2016 Fiscal Year Research-status Report
「科学」カリキュラムの日英比較社会学―教科書の変化に注目して
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26381123
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| Research Institution | Tokyo Gakugei University |
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Principal Investigator |
金子 真理子 東京学芸大学, 教員養成カリキュラム開発研究センター, 准教授 (70334464)
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| Project Period (FY) |
2014-04-01 – 2018-03-31
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| Keywords | カリキュラム / 教科書 / 教師 / イギリス / 日本 |
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| Outline of Annual Research Achievements |
本研究の目的は、イングランドの義務教育の最後の二年間（キー・ステージ４）における必修科目「GCSE サイエンス」のコースの一つ、Twenty First Century Science（以下、21CS）を、カリキュラムの社会学の題材として選び、教育知識の変容の過程を社会学的に分析することである。特に、21CSに準拠した教科書『Twenty First Century Science Higher』の第1版（2006年刊行）と第2版（2011年刊行）の相違に注目した。
21CSが重点をおいたのは、「すべての若い人たちにサイエンス・リテラシーを身につけさせること」であった。第1版のイントロダクションは、そのための方法として、「議論の両サイドからの異なる証拠を比較評価する」「あなたに影響を及ぼす科学に関する諸問題について意思決定する」スキルをすべての若い人たちに身につけさせると宣言し、「科学の不確実性」や「社会のなかの科学」という観点の自覚をも促す内容になっている。とりわけ第1版には、予防原則(precautionary principle)とALARA(as low as reasonably achievable)に関する記述が独自に盛り込まれている。これらは、「あなたに影響を及ぼす科学に関する諸問題について意思決定する」際の羅針盤の一つとして選ばれ、未来の市民たる生徒たちに提示されたものだと思われる。
しかし第2版では、イントロダクションの改変と同時に、予防原則とALARAに関する記述は削除された。教科書の記述は、幅広い科学的事実を網羅的に伝える一方で、科学技術の利用に関しては、リスクと便益の両論併記を心掛けながら、過去・現在・未来の社会や個人の判断に対しては第1版ほど踏み込むことはしていない。本研究は、以上の変化とその背景について社会学的に検討している。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
2: Research has progressed on the whole more than it was originally planned.
Reason
21CSのGCSEサイエンスの教科書は、第1版から第2版にかけて、イントロダクションの改変、内容の組み替えとともに、自らの独自性を「後退」させていったのである。本研究は、その背景について、三つの観点から検討を進めている。
第一に、第1版と第2版の記述内容をテキスト分析し、この間の変化の要点を明らかにした。第二に、この変化の背景として、各試験機関が示す本コースの内容を規定しているコース内容規定文書（Specification）と、それを規制するGCSE評価規準やナショナルカリキュラムの内容を分析している。第三に、この教科書の作成とプロデュースにかかわっているナフィールド財団と教科書の執筆陣、および、レギュレーターとしての元QCA勤務経験者、学校教師たちに対して実施したインタビュー調査の結果をもとに、教科書の変化がもたらされた背景を検討している。
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| Strategy for Future Research Activity |
本研究の目標は、次の問いに答えることである。「予防原則」および「ALARA」の削除を余儀なくさせる以上のような流れは、どこから、なぜ、起きたのか？このような動きに対して、抵抗する力はどこにも存在しなかったのか。21CSを生み出した同じ社会が、その「後退」ともみえる動きを許さざるを得なかったのは、いったいなぜなのか。
最終年度は、21CSがいかなる社会的関係性の網の目の中で、どのように誕生し、受け入れられ／批判され、変容を余儀なくされたのかというプロセスの検討を通して、現代社会における知識の伝達のありようとそれを支配するポリティクスを解明したい。
イングランドでは、教科書は民間会社による自由発行であり、国家による教科書検定制度はない一方で、GCSE試験に関しては３つの試験機関が複数のコースを提供し、コースによってナショナルカリキュラムの解釈と具体化の方法が大きく異なっている。そのため、教科書の生産プロセスは、ナショナルカリキュラムの解釈の余地が高い一方で、教科書採択をめぐる激しい市場競争にさらされる環境にある。そのため、教科書がこのような市場メカニズムの中で生産されていることを念頭に置いて分析をすすめる。一方で、研究代表者がイギリスで実施したインタビュー調査によれば、予防原則や ALARAの削除は政府からの圧力や政治的理由によるものではないと付け加えるインタビュイーも複数いた。しかしながら、このような変化がもたらされた背景には政府によるGCSE試験改革やレギュレーション組織の改編等が環境的／潜在的に関係していることもわかった。
以上の検討をもとに、このようなプラクティカルに見える変化にも政治的背景があったり、プラクティカルな変化が政治的結果をもたらすことについても、分析・考察していきたい。
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| Causes of Carryover |
本年度は、英国の教科書のテキスト分析とインタビュー調査結果の分析を中心に研究をすすめたが、翻訳業務に対する支払いが次年度に繰り越されたため。
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| Expenditure Plan for Carryover Budget |
助成金は、インタビューの文字起こしや翻訳の謝金、研究図書の購入、研究成果発表のための諸費用等に使用する予定である。
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[Presentation] 教師の専門性とは何か2016
Author(s)
金子真理子
Organizer
日本教師教育学会第26回研究大会公開シンポジウム
Place of Presentation
帝京大学（東京都・八王子市）
Year and Date
2016-09-17
Invited
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