1986 Fiscal Year Annual Research Report
教職能力形成のための「教育的タクト」に関する理論的・実証的研究
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61510123
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| Research Institution | Hiroshima University |
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Principal Investigator |
吉本 均 広島大, 教育学部, 教授 (20033540)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
白石 陽一 広島大学, 教育学部, 助手 (60187523)
長澤 憲保 広島大学附属小学校, 教諭
大槻 和夫 広島大学, 教育学部, 教授 (60033544)
恒吉 宏典 広島大学, 教育学部, 教授 (40030340)
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| Keywords | 授業展開のタクト / 指導案 / 集団思考 / 発問 / 授業におけるゆさぶり / 指導的評価活動 / 応答的コミュニケーション / 授業のヤマ場 |
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| Research Abstract |
1.理論と実践の媒介項である教育的タクトについて、教育思想=問題史的に考察した。
コメニウス,ペスタロッチからディースターヴェークに至る「人間を教える」ことの技術思想の発展過程を原理的にあとづけた。さらに、近代教授学(コメニウス,ペスタロッチ,ヘルバルト,ヴィルマン)における教育技術論の成立過程を問題史的に考察し、今日の授業論の課題を明らかにした。2.各教科の具体的な授業実践の分析を通して、教育的タクト形成の基本原則を理論的・実践的に明らかにした。そのさい、教師と子どもの「呼応のドラマ」を成立させる指導案の構想とそれに基づく授業展開のタクトに関する指針を解明した。
文芸教材については、子どもに「呼びかける」指導案とそれに基づく以下のタクトについて明らかにした。(1)視点を限定する発問,(2)子どもの答から始める,(3)対立点を明確にする,(4)思考の転換を迫るゆさぶり社会科の授業については、次の教授技術について明らかにした。(1)学習主体を育てる「ねうちづけ」,(2)納得をつくりだす「語りかけ」,(3)思考矛盾をつくりだす「問いかけ」,(4)対立・分化を激化させる「ゆさぶり」,(5)共感・統一をつくりだす「からみ合い」
算数の授業については、班話し合いと集団思考の組織化という観点から、(1)班話し合い導入の原則,(2)「接続語」でからみ合いをつくる応答的タクトについて明らかにした。
理科の授業展開におけるタクトとして、次の原則を明らかにした。(1)「既知」と「未知」の間を問う,(2)「つまづき」を顕在化させて対立・分化を組織する,(3)班話し合いで個性的な意見をひきだす。
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[Publications] 吉本均: 小学校学級経営(明治図書). No.1〜No.12. (1986)
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[Publications] 吉本均: 日本教育方法学会編 教育方法. 15. 12-23 (1986)
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[Publications] 恒吉宏典: 広島大学教育学部 学部附属共同研究体制編 研究紀要. 15号. (1987)
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[Publications] 大槻和夫: 教育科学 国語教育(明治図書). 375No.361〜No.(1986)
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[Publications] 長澤憲保: 広島大学附属小学校・学校教育研究会編 学校教育. 834号. 18-23 (1987)
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[Publications] 白石陽一: 広島大学教育学部紀要(第一部). 35巻. 87-95 (1986)
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[Publications] 吉本均: "学校教授学の成立" 明治図書, 242 (1986)
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[Publications] 吉本均: "授業の構想と展開のタクト" ぎょうせい, (1987)
