深い思考を促す宿題の効果とその規定因の検討：可変的な個人差への介入を見据えて
| Project/Area Number |
18J11485
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| Research Category |
Grant-in-Aid for JSPS Fellows
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| Allocation Type | Single-year Grants |
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| Section | 国内 |
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| Research Field |
Educational psychology
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| Research Institution | The University of Tokyo |
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| Research Fellow |
太田 絵梨子 東京大学, 教育学研究科, 特別研究員(DC2)
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| Project Period (FY) |
2018-04-25 – 2020-03-31
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| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2019)
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| Budget Amount *help |
¥2,100,000 (Direct Cost: ¥2,100,000)
Fiscal Year 2019: ¥1,000,000 (Direct Cost: ¥1,000,000)
Fiscal Year 2018: ¥1,100,000 (Direct Cost: ¥1,100,000)
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| Keywords | 深い理解 / メタ認知 / 学習サイクル / 宿題 / 家庭学習 / 学習方略 / 課題設計 |
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| Outline of Annual Research Achievements |
自立的で深い学びを実現する上では，授業のみならず家庭学習も含めた学習サイクル全体の改善が必要であるという問題意識に立ち，足場かけとしての宿題の果たしうる役割と指導のあり方について検討を行った。
まず，国内外の先行研究を概観し，宿題が学習に対して果たしうる役割と効果的な指導法について得られる示唆をまとめ，展望論文として投稿した。心理学的な視点から先行研究を整理した結果，(1)リハーサル（反復による学習）を促す役割，(2)深い理解やメタ認知を促す役割，(3)社会的相互作用を促す役割のそれぞれについて一定の効果が認められている一方で，自立的で深い学びに関わる(2)の役割をどのように学校現場の中で実現できるかについては，十分明らかにされていないことが分かった。
そこで次に，学校現場で典型的に用いられている形式の宿題を用いて，宿題中の学習者の学び方（学習方略）の実態を調査し，一般に宿題が深い理解やメタ認知を促す役割をどの程度担うことができているのか検証した。高校数学における問題演習型の宿題，および中学英語における英単語学習の宿題のそれぞれについて調査した結果，いずれにおいても，心理学的に有効とされる学習方略はほとんど利用されておらず，リハーサルを促す役割としての側面が強くなっていることが示唆された。
以上の問題を受け，宿題において深い理解やメタ認知をより意図的に促すにはどうしたら良いかという視点から，宿題の課題設計や，それと連動した指導法の開発と効果検証を行った。具体的には，高校数学における公式の成り立ちを説明させる課題設計と授業中の学習活動の連動，および中学英語における英単語学習方略の利用を促す課題設計と学習法講座の連動のそれぞれについて実践研究を行った。その結果，全体としては介入の有効性が認められた一方で，学習者によっては十分な効果が得られないことも明らかになった。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
2: Research has progressed on the whole more than it was originally planned.
Reason
当初の目的であった「深い学びを促す宿題の役割」に着目し，一般的に用いられている宿題における学び方の実態について，複数の学校種（中学・高校）と教科（英語・数学）にまたがって明らかにすることができた。また，それらの研究成果を国際学会で発表し，有益なコメントをもらうことができた。
さらに，一般的な宿題における問題点を改善するための具体的な手立てを考案し，課題設計や指導法の効果と実行可能性，残された課題について明らかにした。それらの研究成果の一部は，教育実践研究論文として投稿し，査読を受けている最中である。
これらの研究のベースとなる先行研究の概観についても，展望論文として投稿し，採択された。
以上の成果を踏まえ，「(2)おおむね順調に進展している」と判断した。
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| Strategy for Future Research Activity |
すでに実施した研究成果のうち，まだ学術誌に刊行できていないものの刊行を目指す。
また，これまでの研究で残された実践的課題（学習者による効果の個人差，介入に対する有効性の認知の低さ，学校教師による実装可能性の向上）の解決に向け，介入内容の改善に着手する。
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Report
(1 results)
Research Products
(7 results)
