| Project/Area Number |
22K02648
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 09040:Education on school subjects and primary/secondary education-related
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| Research Institution | Ibaraki University |
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Principal Investigator |
青木 香代子 茨城大学, 人文社会科学野, 准教授 (00793978)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
森茂 岳雄 中央大学, 人文科学研究所, 客員研究員 (30201817)
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| Project Period (FY) |
2022-04-01 – 2026-03-31
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| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥3,380,000 (Direct Cost: ¥2,600,000、Indirect Cost: ¥780,000)
Fiscal Year 2024: ¥910,000 (Direct Cost: ¥700,000、Indirect Cost: ¥210,000)
Fiscal Year 2023: ¥1,430,000 (Direct Cost: ¥1,100,000、Indirect Cost: ¥330,000)
Fiscal Year 2022: ¥1,040,000 (Direct Cost: ¥800,000、Indirect Cost: ¥240,000)
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| Keywords | 社会正義のための教師教育 / 多文化教師教育 / 外国人児童生徒等教育 / 社会正義 / 教師教育 |
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| Outline of Research at the Start |
多様化する教育現場において、様々な背景を持つ児童生徒に対する教育が研究されてきた。しかし、教師自身が自らの特権性に気づき、抑圧構造を批判的に捉えて生徒と共に行動に移していくという社会正義のための教育の視点にたった教師教育は十分に行われていない。本研究では、アメリカの社会正義のための教師教育の理論研究及びカリキュラム分析を行い、そこで目指される教師の資質・能力を明らかにするとともに、日本において外国人児童生徒等教育や多文化共生教育等に携わっている教師や支援者に対するインタビューを通して、現状の課題を分析する。その上で、多文化社会日本における社会正義を志向する教師教育改革の視点を提出する。
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| Outline of Annual Research Achievements |
本研究は、多文化化・多様化する日本社会において、多様な背景を持つ児童生徒に対応できる教師教育について、社会正義のための教師教育（Social Justice Teacher Education, 以下SJTE）の視点から、そこで目指される教師の資質・能力を明らかにし、多文化社会日本における教師教育改革の視点を提出することを目的とする。これまで日本の大学における教師教育では、多様な背景を持つ子どもが直面する不平等や差別・抑圧の現状を批判的に分析し、それに対して働きかけていくといったSJTEの視点を取り入れた教師教育は見過ごされがちであった。そのため、本研究では、主にアメリカを中心に展開されてきたSJTEにおける理論的研究及びカリキュラム分析を行い、SJTEにおいて目指される教師の資質・能力を明らかにするとともに、日本において外国人児童生徒等教育に携わっている教師やボランティアへの調査から、日本における教師教育の改革視点を提出する。
2024年度は、2023年度に行った調査について、日本国際理解教育学会において報告し、参加者からのフィードバックを得て引き続き調査を進めることとした。具体的には、アメリカの高等教育機関においてSJTEを実践してきた教員を中心にインタビューを行い、SJTEのプログラムにおいて教員を目指す受講生や現在教育に携わっている受講生がどのようにコミュニティに関わり、行動を起こすための知識やスキルを身につけることを支援するかについて調査した。教員養成課程における授業だけでなく、授業外での活動についても支援し、受講生が実際に行動に移していくために様々なサポートをしていることが分かった。2025年度は引き続き調査を行い、日本においてもどのような支援が可能かについて研究を進めていく予定である。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
2: Research has progressed on the whole more than it was originally planned.
Reason
2024年度は、前年度の調査をもとに、日本国際理解教育学会において報告を行い、参加者からのフィードバックを得て論文にまとめた（青木2025）。具体的には、SJTEにおいて重要となるエージェンシーという概念がどのように位置づけられ育成されているかを探り、特権性を持ちうる教員がどのように周縁化された集団に属する生徒を支援していけるかといったことについて批判的に検討した。そして引き続き、サンフランシスコ・ベイリアにおいてSJTEに携わってきた教員及び元教員に対してインタビューを行い、社会正義を目指す教師教育プログラムにおいて重要となる理論がどのように授業に反映されているかについて探った。また、SJTEのプログラム課程以外の場面においてアフィニティ・グループを作り、人種的な問題に対する対応について学ぶことを促し、サポートしていることが分かった。これらの調査からはSJTEに関わる教員が、社会正義を目指す教師が行動を起こしていくためにどのように支援について研究することができた。そのため、研究はおおむね順調に進展していると判断した。
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| Strategy for Future Research Activity |
2025年度は、これまで行ったアメリカにおけるSJTEの理論的研究及びカリキュラム研究、そして高等教育機関におけるインタビュー調査により示されたSJTEプログラムにおいて目指される資質・能力や重要な概念等について研究を取りまとめる予定である。また、2024年度に行った調査については日本国際理解教育学会等において研究発表を行い、参加者からの助言を得る予定である。
さらに、日本におけるSJTEに向けたプログラム開発のため、日本において高等教育機関において外国人児童生徒等教育に携わってきた教員や、初中等教育において外国人児童生徒等教育や日本語指導支援等に携わってきた教員や関係者にインタビュー調査を行い、社会正義を目指す教師教育のための改革の視点について検討したうえで、本研究の報告書をまとめる予定である。
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