| Project/Area Number |
23K02352
|
|---|
| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
|
| Allocation Type | Multi-year Fund |
|---|
| Section | 一般 |
|---|
| Review Section |
Basic Section 09040:Education on school subjects and primary/secondary education-related
|
|---|
| Research Institution | Kyoto Tachibana University |
|---|
Principal Investigator |
乾 明紀 京都橘大学, 経済学部, 教授 (80571033)
|
|---|
| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
杉岡 秀紀 福知山公立大学, 地域経営学部, 准教授 (10631442)
土元 哲平 中京大学, 心理学部, 任期制講師 (10897622)
佐藤 達哉 立命館大学, 総合心理学部, 教授 (90215806)
|
|---|
| Project Period (FY) |
2023-04-01 – 2026-03-31
|
| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2024)
|
| Budget Amount *help |
¥3,900,000 (Direct Cost: ¥3,000,000、Indirect Cost: ¥900,000)
Fiscal Year 2025: ¥910,000 (Direct Cost: ¥700,000、Indirect Cost: ¥210,000)
Fiscal Year 2024: ¥1,170,000 (Direct Cost: ¥900,000、Indirect Cost: ¥270,000)
Fiscal Year 2023: ¥1,820,000 (Direct Cost: ¥1,400,000、Indirect Cost: ¥420,000)
|
|---|
| Keywords | 探究学習 / 総合的な探究の時間 / キャリア / 複線径路等至性アプローチ（TEA） / 関係学 / 文化心理学 / 高大連携 / 転機 / キャリア発達 / 複線径路・等至性アプローチ（ TEA ） / 文化的発達 |
|---|
| Outline of Research at the Start |
本研究では、高校で実施される「総合的な探究の時間」（「総探」）において取り組まれる「キャリアと社会課題の２つの探究」を、生徒が社会と自らの未来を切り開くために「文化」を創り出すダイナミックな「文化的発達」の過程と仮定する。
そのうえで、「総探」において高校生が、他者とのチーム活動の中で、どのように社会的な問いを立て、どのように自らのキャリア展望を生成・発達させながら自己形成をおこなっているのかを文化心理学の方法論である「複線径路・等至性アプローチ」などを用いて明らかにする。
そして、学習論とキャリア発達論を融合させた探究活動支援のための新しい探究学習論（キャリア発達・探究学習論）の構築を試みる。
|
| Outline of Annual Research Achievements |
本研究の目的は、高校で実施される探究的な学習において、高校生がどのように社会的な問いを立て、どのように自らのキャリア展望を生成・発達させながら自己形成を行っているのかを明らかにすることである。この目的に沿って、主に以下の3つの研究活動を実施した。
第一に、生徒の視点から「キャリアと社会課題の2つの探究」を把握するための方法論の構築である。前年に引き続き、「複線径路等至性モデリング（TEM）」と「関係学」の視点を組み合わせることで、高校生の探究プロセスにおける意味の構築や関係性の捉え方を分析する枠組みを検討した。この成果は、第33回日本生活科・総合学習教育学会、第46回日本関係学会、第3回TEAと質的探究学会などで発表した。
第二に、教員の視点から「キャリアと社会課題の2つの探究」を検討するためのインタビュー調査である。これにより、教員が探究活動を通して生徒のキャリア形成や社会的意識の育成にどのように関与しているのか、その意図や実践の実態把握を試みた。また、インタビュー結果の分析枠組みとしてジョン・デューイの探究概念を参照し、教育実践における探究の意味とその展開について考察を行った。
第三に、カリキュラムの視点から「キャリアと社会課題の2つの探究」の検討である。具体的には、日本におけるキャリア教育と探究学習の関係、さらにアントレプレナーシップ教育との関連性を分析し、学校カリキュラムの中で両者がどのように位置づけられ、連携しているのかを明らかにした。これらの成果は、研究紀要などで報告した。
また、これらの研究活動に加え、京都府立高校共通履修科目「スマートAP」、大学コンソーシアム京都の高大連携推進室のコーディネーター、地域公共人材開発機構の高校生資格制度に関するワーキンググループ、学校運営協議会などへの参画を通じて、実践的に「キャリアと社会課題の2つの探究」の検討を行った。
|
| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
2: Research has progressed on the whole more than it was originally planned.
Reason
第一に、研究対象となる高等学校との継続的な連携体制が構築されており、実践現場へのアクセスが円滑であること、さらに高校生や卒業生との信頼関係が築かれていることが挙げられる。これにより、生徒の探究活動に即したデータの収集や、教員へのインタビュー調査の実施が計画的かつ効果的に行われている。
第二に、「複線径路等至性モデリング（TEM）」と「関係学」との融合が進んだことにより、探究プロセスにおける「キャリアと社会課題の2つの探究」を分析できる理論的枠組みが整備されつつある点が挙げられる。
第三に、研究成果を学会や研究会で継続的に発表していることも、研究の進展を支える要因となっている。外部からのフィードバックを通じて、分析視点の修正や理論的深まりが促されており、研究の質的向上につながっている。
|
| Strategy for Future Research Activity |
本研究の推進にあたっては、以下の3点を重点的に進める。
第一に、高校生のキャリア展望の生成過程を文化的発達の視点から把握するため、「複線径路・等至性アプローチ（TEA）」と「関係学」の融合による事例分析を継続的に実施する。とりわけ、生徒が他者との協働を通じて社会的な問いを立てる過程や、そこからキャリア的意味を見出す契機を多面的に描出し、個別の探究経験をキャリア発達の文脈に位置づける理論モデルの構築を目指す。
第二に、探究学習の実践に携わる教員へのインタビュー調査を通して、教育実践における「キャリアと社会課題の2つ探究」の意義と課題を明らかにする。今後は必要に応じてフォローアップ調査を実施し、実践の具体的展開や生徒との関係性の変化に着目する。また、ジョン・デューイの探究・熟慮・習慣といった概念とキャリア理論・発達心理学の知見を接続しながら、教育実践に資する理論的整理を行う。
第三に、探究学習とキャリア教育・アントレプレナーシップ教育の制度的・実践的な接続を検討するとともに、生徒の学びを支える支援方法の開発を進める。また、協力校等との連携を通じて、両者を架橋するプログラム（資格制度含む）について検討し、教育現場への具体的な還元を試みる。また、得られた成果を他校への展開や高大社接続の改善に活用することを目指す。
これらの研究成果は、学術的な発信と実践的な研究を通じて、教育現場に還元する。
|
