| Project/Area Number |
24K05684
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 09010:Education-related
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| Research Institution | Hyogo University of Teacher Education |
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Principal Investigator |
須田 康之 兵庫教育大学, その他部局等, 理事(副学長) (90216474)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
清水 優菜 国士舘大学, 文学部, 講師 (40910237)
山中 一英 兵庫教育大学, 学校教育研究科, 教授 (50304142)
石野 秀明 兵庫教育大学, 学校教育研究科, 教授 (80346296)
別惣 淳二 兵庫教育大学, 学校教育研究科, 教授 (90304146)
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| Project Period (FY) |
2024-04-01 – 2029-03-31
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| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥4,680,000 (Direct Cost: ¥3,600,000、Indirect Cost: ¥1,080,000)
Fiscal Year 2028: ¥780,000 (Direct Cost: ¥600,000、Indirect Cost: ¥180,000)
Fiscal Year 2027: ¥1,040,000 (Direct Cost: ¥800,000、Indirect Cost: ¥240,000)
Fiscal Year 2026: ¥780,000 (Direct Cost: ¥600,000、Indirect Cost: ¥180,000)
Fiscal Year 2025: ¥780,000 (Direct Cost: ¥600,000、Indirect Cost: ¥180,000)
Fiscal Year 2024: ¥1,300,000 (Direct Cost: ¥1,000,000、Indirect Cost: ¥300,000)
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| Keywords | インタビュー / 教員養成 / 学生の学び / 学びの可視化 / 学習観・授業観の転換 / 教職志望意識 / 他者とのかかわり / 固有の経験 / インタビュー調査 / 学びの軌跡 / カリキュラム |
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| Outline of Research at the Start |
本研究は、教員養成系大学学部学生を対象として、4年間の学びの軌跡を捉えることで、現行のカリキュラムの妥当性と学生が所属する教育組織の有効性を検証することを目的とする。「学生はどのように教員になることに向き合っているのか」という問いを立て、継続的なインタビュー調査を実施することで、どのような経験が学生の教職志望意識を高めるのか、さらには、大学が提供するカリキュラムの理念や内容を学生がどのように咀嚼し、いかにして教員として必要な資質や能力を獲得しているのかを、学生たちの語りのなかに見いだし、経験を言語化する行為のなかに、「態度・志向性」と「統合的な学習経験と創造的思考力」の変容を捉える。
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| Outline of Annual Research Achievements |
本研究は、教員養成系大学学部学生を対象として、大学での4年間プラス就職後1年間、計5年間の学びの軌跡を捉えることで、現行のカリキュラムの妥当性と学生が所属する教育組織の有効性を検証することを目的としている。教員養成系大学学部で学ぶ学生は、継続的に専門性の向上を図るために、カリキュラムを媒介として、他者とかかわり、経験を通して、学ぶことの重要性が指摘されている。しかし、互いが学び合う構造や、経験の質と内容、その経験をどのようにして学びへと転換していくのかについての具体的なプロセスやその内実については、明らかにされていない。それゆえ、本研究では、「学生はどのように教員になることに向き合っているのか」という問いを立て、継続的なインタビュー調査を実施することで、教員養成系大学学部での、どのような経験が在学する学生の教職志望意識を高めるのか、さらには、大学が提供するカリキュラムの理念や内容を学生がどのように咀嚼し、いかにして教員として必要な資質や能力を獲得しているのかを、学生たちの語りのなかに見いだし、経験を言語化する行為のなかに「知識・理解」「汎用的技能」「態度・志向性」「統合的な学習経験と創造的思考力」の変容を捉えることとした。
令和6年度においては、本研究を遂行するために、学内の「人を対象とする研究に関する倫理審査委員会」に研究計画審査申請書を提出し、令和6年7月4日付で研究実施の承認が得られた。その後、令和6年度に入学した１年次学生を対象にインタビューの協力を呼びかけ、同意が得られた19名を調査協力者とした。令和6年度においては、19名に対して、前期終了時に1回、後期終了時に1回の約60分間のインタビューを行い、38件の文字起しされたインタビューデータを確保している。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
2: Research has progressed on the whole more than it was originally planned.
Reason
令和６年度に入学した１年次学生で、インタビュー調査に協力することに同意が得られたのは19名である。入試選抜区分の内訳は、総合型選抜３名、学校推薦型選抜９名、一般選抜前期日程７名である。インタビューは、前期が終了した８月から９月にかけてと、後期が終了した２月から３月にかけて実施した。
インタビューでの質問内容は、次のような内容である。① 比喩生成課題：学びとは○○のようだと喩えてもらい、その理由を回答してもらうという類いの質問を6題。② 教職志望意識。教職に就きたいという度合いの最大を100%、最低をマイナス100%とする時、今はどれぐらいかを尋ねた。③ 固有の経験をどのように意味づけているか。この1年間で身の回りで起きたエピソードを具体的に語ってもらい、それについて自身がどのように意味づけているかを話してもらった。④ 授業や学ぶということについて（学習観や授業観について）、この１年間で何か変化があったか具体的に話をしてもらった。⑤ クラス、グループ、ゼミへの所属意識はどの程度か。大学生活を送るなかで、いま、あなたが、最も支えになっている集団は、どのような人たちなのか。その人たちから、どのような学びがあったかを話してもらった。これらの質問をインタビューのなかで行うことで、１年次に入学した学生の声に耳を傾け、彼らが教師になることにどのように向き合っているのかを捉えてようとした。
本年度入学した学生から、新たに開発した教員養成フラッグシップ科目が開講されており、インタビューを実施した学生からとても刺激を受けた授業として、「AI・データサイエンス基礎」「インクルーシブ教育基礎論」「デジタル学習環境と情報活用」という授業科目名があがり、こうした授業を受けることで、教師になることに対する期待感が高まったという学生の思いを聴くことができた。
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| Strategy for Future Research Activity |
第一に、令和７年度も令和６年度に実施したインタビューと同様のインタビューを継続実施する。インタビューに協力してくれている学生に対して、令和６年度に実施した５つの質問と同じ質問をし、令和６年度に回答した内容との比較を行なう。回答内容に変化がある場合にはその変化が何に由来するのかを探り、教員としての意識の深まりの程度を考察する。
第二に、学生の成長のポイントとなる時点にフォーカスしたインタビューの実施を考える。例えば、本学では、1年次に学校観察実習、2年次にフレンドシップ実習、3年次に初等基礎実習、4年次に中等基礎実習がある。実習は学生にとっては新たな挑戦の場であり、学生を教職という新たな世界へ誘う機会になる。学生は授業を行なうために教材研究を行ない、指導案を作成し、授業の構想を十分に考えたうえで、授業に臨む。しかし、必ずしも期待した結果が得られるわけではない。もしかすると、打ちのめされる経験をする場合もある。こうした状況に陥ったときに、あるいは、こうした状況に陥らないために、彼らが何によって支えられているのかをフォーカス・インタビューによって明らかにする。
第三に、これまでのインタビュー内容をまとめ、その成果を国際学会ならびに国内の学会等にて発表し、学会誌等へ投稿する。令和7年度においては、チェコのマサリク大学で開催される「日本学に関する国際シンポジウム」と日本教育大学協会の口頭発表を考えている。
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