| Research Abstract |
1. 研究の目的
課題解決型の活動を行った成果として, 使用された英語表現が, 単に児童の記憶に留まる(東野, 2009)だけではなく, 当該英語表現が他の類似の場面においても転用し天気使用できることを検証する。
2. 研究は次のように遂行した。
(1)昨年度作成された小中連携プロジェクト型の年間カリキュラムの見直し, 単元を組み換えた。
(2)年間カリキュラムの授業実践・児童の既習表現を整理した。
(3)調査内容と方法
・プロジェクトで使った言語材料が使える場面を設定し, 場面提示用の画像・音声をプレゼンテーションソフトを使って10問作成した。
・設定した場面を児童にプレゼンテーションソフトを使って与え, 児童の発話をICレコーダーで記録し, 発話を文法的な誤りと場面に応じた適切さの観点から分析した。
(4)(3)の結果から, プロジェクトで使った英語表現の定着と言語の創造的言語使用について考察した。
3. 研究の成果は、以下の3点に集約できる。
(1)学習した英語表現が違った場面で転用し, 創造的に使用されていることが高い確率で検証された。
(2)課題解決型(プロジェクト型)の活動を実施することで, 意欲面(自己評価より), スキル面の両面が伸張され, プロジェクト型カリキュラムの妥当性が検証された。
(3)プロジェクトで段階的な絵本を使用することで, 文字に興味を持ち, 段階的であることから, 自ら次の読み聞かせを聞いたり、文字を書いたりしたいという「書くこと」「読むこと」への欲求が生まれ, 中学校英語教育での多読等へと繋がる。
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