| 研究課題/領域番号 |
03301106
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| 研究種目 |
総合研究(A)
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| 配分区分 | 補助金 |
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| 研究機関 | 文教大学 |
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研究代表者 |
片桐 重男 文教大学, 教育学部, 教授 (30000003)
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| 研究分担者 |
長崎 栄三 国立教育研究所, 科学教育研究センター, 数学教育研究室長 (50141982)
伊藤 説朗 東京学芸大学, 教育学部, 教授 (30117329)
吉原 健一 横浜国立大学, 工学部, 教授 (00017766)
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| 研究期間 (年度) |
1991 – 1992
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| 研究課題ステータス |
完了 (1992年度)
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| 配分額 *注記 |
1,500千円 (直接経費: 1,500千円)
1992年度: 1,500千円 (直接経費: 1,500千円)
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| キーワード | 21世紀の算数・数学教育 / 算数・数学教育の教育課程 / アンケート調査 / 算数・数学教育の現状 / 数学の利用・応用 / コンピュータ / 電卓活用 / 発問 / イギリスのナショナルカリキュラム / School Mathemctis Project / 数学の応用と活用 |
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| 研究概要 |
「21世紀の算数・数学教育の教育課程をどのように考えるか」について研究を続けてきている。
1.アンケート調査:980名の小・中・高校の教員、大学等の研究者に対し、このテーマについてのアンケート調査を行い、約35%の解答をえた。その結果についてのいくつかを挙げると次のようである。
1)学級規模は小・中・高共、1学級35人以下という希望が最大だった。
2)コンピュータは2人に1台以上という希望が、最も多い。
3)学習の進め方は、中は最小到達内容は同じにし、これに課題学習的なものを加える。高は異なる内容を異なる速さでという意見が多い。
4)重点的に行うべき研究としては、小・中・高とも、基礎・基本の内容・系統の明確化と数学的な考え方の明確化・具体化が高率であった。
5)目標としては「数学的な考え方の育成」「問題解決力を身につける」が高く、「豊富な知識・技能を見につける」はきわめて低率であった。
6)強調すべき指導内容としては、「数学的な考え方」と、小・中では「式に表す。式をよむ」が最も高く。高では、「三角比・三角関数」「微積の基本概念」「極限」が高く、新鮮味はみられなかった。
2.21世紀の教育課程を考えるための観点
教育課程を考えるための基本的な観点として、次のものを取り出した。
1)現行の教育課程について、新しい世紀を見通して、多様化・個性化、基礎・基本の明確化・具体化などの面からの検討
2)数学の利用・応用の面からの検討
3)コンピュータソフトの開発・利用の面からの検討
4)内容を大きく再編成するという立場からの理論的仮定的検討
5)情報活用能力の育成という面からの検討(この項は未着手)
これらの観点による検討を分担し、それぞれ小論文にまとめた。
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