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趣味・教養的な学習活動によって身に付いた能力が、職業能力としてどこまで通用することができるのか、また、どのような学習活動を追加的に行うことで、職業能力を発現させることが可能となるかについて、その可能性と限界を実証的に検証することが本研究がめざすところである。
平成7年度には、その第1段階として、カリキュラム及び評価基準の日英比較分析を、電気通信普及財団助成「生涯学習援助型データベース及び通信ネットワークの研究-その実践に関する日米英三カ国比較研究-」との連携の元で、実施した。
本科研に関する日英比較に絞り込んでの結論としては、次の通りである。
カリキュラム・評価基準については、強力な理念的な根拠を持たずに、どちらといえば、現場の「草の根的」な実践が中心であることが判明してきた。しかし、そのせいもあって趣味・教養的な学習活動が与える、職業能力の獲得について、根本的な思索がこれまで欠けていることもわかってきた。どういう哲学・理念で政策を進めてべきかについて、認識不足・理解不足があり、現場での見切り発車や躊躇が生まれてきたこともわかってきた。
また、モデルケースにしても、その理論的・系統的な吟味が不足したままに、紹介されており、他での導入のための知見としては、まだまだ整理不足のままに、世の中に出回っていることが判明してきた。
ただし、以上の理念的・理論的問題点が解決されたとき、今後の現場での実践を考えれば、イギリスでのデータベース運用等の実績が大きなインフラになっているのに対して、我が国では、それも遅れていることも、また判明した。
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