| 研究概要 |
本研究では,社会的スキルを高めるためのプログラムを専門家が実施するというのではなく,教師の日常の指導において可能な方法の検討ということが目的であった。仲間関係に問題がある子どもは,社会的スキルの欠如によるところが大きい。社会的スキルを獲得できないのは,仲間とのかかわりが弱いということによる。それは,仲間とかかわることへの自信の低さが原因となっている。そこで,子どもたちの仲間関係への自己効力感に注目し,小学生を対象にして検討した。
研究1では,仲間関係への自己効力感が社会的スキルやソシオメトリック地位と関連していること,仲間関係へのストレスの種類と社会的スキルとが関連していることなどを明らかにした。研究2では,学級編制替え前の仲間関係への自己効力感が,学級編制替え後の仲間関係にどう影響しているかについて検討したが、必ずしも継時的な関連は明らかにされなかった。しかし,同時期では,仲間関係への自己効力感とソシオメトリック地位とは関連があった。研究3では,仲間関係への自己効力感を高めるために,子ども同士で良いところを見付け合うという操作を入れ,その効果を検討したが,一部に効果はみられたものの顕著な効果はみられなかった。研究2と研究3は,小学2年生を対象にしたことの問題があげられた。研究4では,小学5,6年生を対象にして,研究3と同じような自己効力感を高める操作を入れた。その結果。顕著な効果がみられ,仲間関係への自己効力感,社会的スキルの自己認知だけではなく,仲間に対する認知も好意的な方に顕著に変化した。
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