| 研究課題/領域番号 |
15330168
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| 研究種目 |
基盤研究(B)
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| 配分区分 | 補助金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 研究分野 |
教育学
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| 研究機関 | 大東文化大学 |
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研究代表者 |
村山 士郎 大東文化大学, 文学部, 教授 (40138566)
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| 研究分担者 |
船木 正文 大東文化大学, 文学部, 助教授 (60190120)
門脇 厚司 筑波大学, 教育学系, 教授 (80015924)
石井 久雄 明治学院大学, 文学部, 助教授 (30330947)
久冨 善之 (久富 善之) 一橋大学, 大学院・社会学研究科, 教授 (40078952)
池谷 壽雄 (池谷 寿夫 / 池谷 壽夫) 日本福祉大学, 社会福祉学部, 教授 (90136367)
小澤 浩明 中京大学, 社会学部, 助教授 (60288438)
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| 研究期間 (年度) |
2003 – 2005
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| 研究課題ステータス |
完了 (2005年度)
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| 配分額 *注記 |
7,600千円 (直接経費: 7,600千円)
2005年度: 1,800千円 (直接経費: 1,800千円)
2004年度: 3,000千円 (直接経費: 3,000千円)
2003年度: 2,800千円 (直接経費: 2,800千円)
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| キーワード | リテラシー / コア・リテラシー / 生活体験の質 / 実践的観察法 / 基礎学力の再定義 / 学力不振児 / 生活体験 / 読解リテラシー / 科学リテラシー / 数学リテラシー / コミュニケーションリテラシー / 学習困難児 / 教育実践 / カリキュラム / メディアリテラシー / 健康リテラシー |
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| 研究概要 |
3年間の研究は、報告書『子どもの生活体験の質とコア・リテラシー構造との関連解明:学力問題との新局面を開く』にまとめられている。本研究の成果の概要にふれておきたい。
第一に、リテラシー概念の理論的検討をおこなった。そこでは、今日の日本で、多義的に用いられている「リテラシー」という用語を「さまざまの情報・知識とその媒体に関し、それを理解し使いこなして、自分なりの判断と行動を行い、この世界を理解しこの世界に参加する、そういう質の人間能力の姿」と規定した。そして、そのリテラシーを「21世紀を生きる子どもたちに必要な能力は何か」という視点から学校知識の再検討を行った。
第二には、「生活構造とリテラシー-小・中・高校生への質問紙調査」をおこなった。そこでは、子どもたちの生活体験の現代的変容を把握するとともに、子どもの体や生活行動・コミュニケーション様式と算数・数学の学習成果との質的関連を解き明かそうとした。その結果、「現在求められていると思われるリテラシー構造が,子どもたちの生活変化の中で必ずしも成長・発達しておらず、だからこそそこに家族や地域の生活立て直しという課題や、学校教育にとっての重大課題が生じている」という結論を得た。
第三は、現場教師との共同で、実践的観察法によって、教室の学力的に問題をかかえる子どもの継続的分析を行った。そこでは、学力の遅れは、経済的・文化的階層に規定されながらも、学力のゆがみ・学習への抵抗感は、子どもへの過剰な学習要求によって引き起こされている場合が多いことが示された。
こうした研究により、リテラシー概念から今日の学力、とりわけ、基礎学力を生活体験との関わりから再定義することが求められている。
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