| 研究課題/領域番号 |
17K04766
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 研究分野 |
教科教育学
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| 研究機関 | 静岡大学 |
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研究代表者 |
熊倉 啓之 静岡大学, 教育学部, 教授 (00377706)
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| 研究分担者 |
松元 新一郎 静岡大学, 教育学部, 教授 (40447660)
早川 健 山梨大学, 大学院総合研究部, 教授 (40585387)
近藤 裕 奈良教育大学, 数学教育講座, 教授 (80551035)
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| 研究期間 (年度) |
2017-04-01 – 2020-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2019年度)
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| 配分額 *注記 |
4,290千円 (直接経費: 3,300千円、間接経費: 990千円)
2019年度: 1,560千円 (直接経費: 1,200千円、間接経費: 360千円)
2018年度: 910千円 (直接経費: 700千円、間接経費: 210千円)
2017年度: 1,820千円 (直接経費: 1,400千円、間接経費: 420千円)
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| キーワード | 数学教育 / 割合 / フィンランド / カリキュラム / 割合指導 / フィンランドの問題 |
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| 研究成果の概要 |
本研究の目的は，特に中学校・高等学校数学科の指導に焦点を当て「割合」の理解を深め活用力を育成する指導のあり方を追究し，「割合」指導のカリキュラム開発への示唆を得ることである。研究成果として，次の4点を明らかにした。
①中高数学科で単元を設けて割合指導しているフィンランドでは，日本では扱っていないP/Pタイプ，％ポイント等を扱っていること，②日本の中高生は，割合の活用力が不十分であること，③将来小学校教員を目指す日本の大学生は，中高生に比べれば活用力は身についているものの，理解が不十分な部分もあること，④日本の中高数学科で，割合に関わる実験授業を複数回行い，カリキュラム開発への示唆を得たこと。
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| 研究成果の学術的意義や社会的意義 |
本研究成果の学術的・社会的意義は，次の2点にある。
①小学校算数科で学んでいる「割合」の理解や活用力に関して，中学生・高校生・大学生（小学校教員を目指す）を対象にそれぞれ1000人を超える調査を実施し，割合の理解や活用力が必ずしも十分でない実態を，データをもとに明らかにしたこと。
②中学校・高等学校数学科において，割合に関わる実験授業を複数回行い，それぞれの授業を通して，割合の理解を深め活用力を高める指導の在り方について，有益な示唆を得ることができたこと。
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