| 研究課題/領域番号 |
18K02324
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09010:教育学関連
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| 研究機関 | 国立教育政策研究所 |
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研究代表者 |
植田 みどり 国立教育政策研究所, 教育政策・評価研究部, 総括研究官 (20380785)
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| 研究期間 (年度) |
2018-04-01 – 2023-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2022年度)
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| 配分額 *注記 |
4,290千円 (直接経費: 3,300千円、間接経費: 990千円)
2020年度: 910千円 (直接経費: 700千円、間接経費: 210千円)
2019年度: 2,210千円 (直接経費: 1,700千円、間接経費: 510千円)
2018年度: 1,170千円 (直接経費: 900千円、間接経費: 270千円)
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| キーワード | イギリス / 働き方改革 / サポートスタッフ / チームとしての学校 / ティーチング・アシスタント / 多職種間連携 / ティーチングアシスタント / チーム学校 / マネジメント / 比較研究 |
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| 研究成果の概要 |
本研究は、多様な専門性を有した人材によって構成される教職員組織を効果的に活用し、学校の教育効果を向上させるためのマネジメントシステムを開発することを目的としている。
イギリスのティーチングアシスタント（TA）に着目した。TAに関する政策文献、資料及び、イギリスでのDISS及びMITA、学校等への訪問調査を通して、学校での効果的な多業種間連携を行うためには、①学校管理職及びTA等の人材育成システムを確立すること、②TAの職務内容の明確化及び運用のための運用システムを確立すること、③学校外での学校への支援システムを整備することを明らかにすることができた。
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| 研究成果の学術的意義や社会的意義 |
本研究の学術的意義は、これまで制度的なことを中心に紹介されてきていたイギリスの教員以外の職の制度について、その制度がどのように学校現場で運用され、どのような成果と課題を有しているかを明らかにしたことである。
社会的意義は、働き方改革が進められる中で、教員以外の多様な職が量的に拡大している日本において、その職をどのように効果的に活用して、学校の労働環境整備につなげていくのかという政策課題を検討する際の方向性を提示しているという点にある。
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