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本研究は、イギリスの「学校」を中核とした教員養成教育であるSchool-centred Initial Teacher Training(以下SCITT)と、「学校」における導入教育プログラムや初任期研修制度を分析することにより、教員養成課程と教職初任期における教育を通した実習生から初任期の教師による学びと成長の連続性について検討することを目的としたものである。研究成果の一部として、法定導入教育が教員養成教育と教職へのキャリア・スタートという重要期を連続的に結びつけることを意図して初任期の教師を配属された学校がプログラムを作成していることが確認された。
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