| 研究課題/領域番号 |
19H01635
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| 研究種目 |
基盤研究(B)
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| 配分区分 | 補助金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09010:教育学関連
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| 研究機関 | 立命館大学 |
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研究代表者 |
細尾 萌子 立命館大学, 文学部, 准教授 (70633808)
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| 研究分担者 |
田川 千尋 滋賀大学, 教育学部, 特任准教授 (10599434)
渡邉 雅子 名古屋大学, 教育発達科学研究科, 教授 (20312209)
荒尾 一彦 名古屋文理大学短期大学部, 食物栄養学科, 教授(移行) (30881578)
大津 尚志 武庫川女子大学, 学校教育センター, 准教授 (40398722)
大場 淳 広島大学, 高等教育研究開発センター, 准教授 (50335692)
坂本 尚志 京都薬科大学, 薬学部, 准教授 (60635142)
上垣 豊 龍谷大学, 公私立大学の部局等, 研究員 (80183747)
三好 美織 広島大学, 人間社会科学研究科(教), 准教授 (80423482)
夏目 達也 名古屋大学, 高等教育研究センター, 教授 (10281859)
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| 研究期間 (年度) |
2019-04-01 – 2024-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
11,960千円 (直接経費: 9,200千円、間接経費: 2,760千円)
2021年度: 3,510千円 (直接経費: 2,700千円、間接経費: 810千円)
2020年度: 4,030千円 (直接経費: 3,100千円、間接経費: 930千円)
2019年度: 4,420千円 (直接経費: 3,400千円、間接経費: 1,020千円)
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| キーワード | 高大接続 / フランス / バカロレア試験 / 思考力・判断力・表現力 / 論述 / コンピテンシー / 授業研究 / 学力の高大接続 / 論述型大学入試 / 大衆教育社会 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
日本では、知識に加えて思考力・判断力・表現力も育成すべく、大学入試改革が進んでいる。だが、各大学の入試でどんな思考力・判断力・表現力を問うか、それを中等教育でいかに育成するかは模索の途上にある。フランスの大学入学資格試験のバカロレア試験は論述試験が主であり、日本の入試や教育実践を検討するために必要な視点をそこから見出せる。そこで本研究では、バカロレア試験について総合的に研究する。
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| 研究成果の概要 |
バカロレア試験では、資料の分析にもとづいて問いや仮説を立てる力や、資料から情報を抽出して比較・関連づけてまとめる力、それを既習の知識と結びつける力、それらを論理構成が一貫した文章で書く力が問われている。とりわけ、<正・反・合>の「型」で論じる力が基本となっている。この論述の型は、19世紀後半の科学の進歩に伴いエリートに求められる能力観が転換したことを受けて、第二次世界大戦後にかけて徐々に形成されたものであった。教科ごとに論述の型があるからこそ、それを分解して小学校、中学校、高校と漸次的に論述の指導ができる。以上の成果を二冊の本と二回の国際シンポジウムを通して高校教員や大学教員に発信できた。
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| 研究成果の学術的意義や社会的意義 |
（1）フランスのバカロレア試験で問われている能力の内実を示すことにより、各大学の入試で問う思考力・判断力・表現力のヒントを与えることができた。
（2）フランスでは教科ごとの論述の型が存在することにより、論述の指導が小学校から高校まで段階的にできることを示した。これは、日本でも論述の型を探ることにより、論述指導の体系的なカリキュラムができる可能性を示唆している。
（3）研究成果を高校教員や大学教員に発信できたことにより、日々の論述指導や大学入試を見直す契機を提供することができた。
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