| 研究課題/領域番号 |
19H01661
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| 研究種目 |
基盤研究(B)
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| 配分区分 | 補助金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09040:教科教育学および初等中等教育学関連
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| 研究機関 | 北海道教育大学 |
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研究代表者 |
安藤 秀俊 北海道教育大学, 教育学部, 教授 (70432820)
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| 研究分担者 |
金児 正史 帝京平成大学, 人文社会学部, 教授 (00706963)
高阪 将人 福井大学, 学術研究院教育・人文社会系部門(教員養成), 准教授 (50773016)
久保 良宏 北海道教育大学, 教育学部, 教授 (80344539)
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| 研究期間 (年度) |
2019-04-01 – 2023-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2022年度)
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| 配分額 *注記 |
14,950千円 (直接経費: 11,500千円、間接経費: 3,450千円)
2022年度: 4,030千円 (直接経費: 3,100千円、間接経費: 930千円)
2021年度: 3,900千円 (直接経費: 3,000千円、間接経費: 900千円)
2020年度: 3,120千円 (直接経費: 2,400千円、間接経費: 720千円)
2019年度: 3,900千円 (直接経費: 3,000千円、間接経費: 900千円)
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| キーワード | 理数教育 / 理科 / 数学 / 理数探究 / クロスカリキュラム |
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| 研究開始時の研究の概要 |
資源の乏しい日本にとって，国の将来を左右するのは科学技術であり「理数教育の充実」は喫緊の課題であり，両教科の関連性を実感できるようなクロスカリキュラム的な教材の開発と指導を行う必要がある。本研究の目的は，わが国の科学技術の醸成に寄与する「理数教育の充実」を目指すことで，以下の3点である。
(1)理科と数学の関連性を実感できる教材や指導プログラムを考案し，中等教育における
「理数教育の充実」につながる学習デザインを構築する。
(2)学習デザインに基づき，中学や高校で授業実践を行い，その教育的効果を検証する。
(3)「理数教育の充実」に向け，理科と数学の最適な連携を育むための条件を明らかにする。
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| 研究実績の概要 |
資源の乏しい日本にとって，国の将来を左右するのは科学技術であり「理数教育の充実」は喫緊の課題であり，両教科の関連性を実感できるようなクロスカリキュラム的な教材の開発と指導を行う必要がある。本研究の目的は，わが国の科学技術の醸成に寄与する「理数教育の充実」を目指すことで，以下の3点である。
(1)理科と数学の関連性を実感できる教材や指導プログラムを考案し，中等教育における「理数教育の充実」につながる学習デザインを構築する。
(2)学習デザインに基づき，中学や高校で授業実践を行い，その教育的効果を検証する。
(3)「理数教育の充実」に向け，理科と数学の最適な連携を育むための条件を明らかにする。
上記の目的を達成するため，本研究では，平成26年から立ち上げている「理数教育研究会」のメンバーを中心に，日本科学教育学会において「「理数教育の充実」に向けて，理科と数学の関連性はどうあるべきか？Ⅰ～Ⅹ」という一貫したテーマで「課題研究発表（企画応募)」を行い，理科教育と数学教育の研究者および学校現場の教員らを交えて，理数教育の現状について議論した。これらは延べ56編の課題研究発表に報告されている。また，こうした理数教育の理論的な調査・研究の一方で，高等学校に新科目として設置された「理数探究基礎」の指導事例を模索し，オウムガイの螺旋の観察からベルヌーイ螺旋の一般式を導出する数学的なアプローチを取り入れた教材の開発や，鏡による万華鏡の三角形を成立させる角度（3つの角全てが偶数個で一周する）を不定方程式の整数解を求めることから導かせる教材の開発などを行い，複数の高校学校で実践し，その教育的な効果について検証した。その結果，これらの開発した教材は，理科と数学の関連性を学ぶ上で有意な教育的効果があることが示され，理数教育の充実につながる可能性が示唆された。
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| 現在までの達成度 (段落) |
令和4年度が最終年度であるため、記入しない。
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| 今後の研究の推進方策 |
令和4年度が最終年度であるため、記入しない。
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