| 研究課題/領域番号 |
19J10383
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| 研究種目 |
特別研究員奨励費
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| 配分区分 | 補助金 |
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| 応募区分 | 国内 |
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| 審査区分 |
小区分09080:科学教育関連
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| 研究機関 | 筑波大学 |
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研究代表者 |
小林 優子 筑波大学, 人間総合科学研究科, 特別研究員(DC2)
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| 研究期間 (年度) |
2019-04-25 – 2021-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2020年度)
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| 配分額 *注記 |
1,900千円 (直接経費: 1,900千円)
2020年度: 1,000千円 (直接経費: 1,000千円)
2019年度: 900千円 (直接経費: 900千円)
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| キーワード | 科学の本質 / 探究活動 / 授業研究 / 国際バカロレア |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究は、「科学の本質（Nature of Science, 以下NOS）」を日本において効果的に教授する方法の開発を目指す。NOSとは、物理や化学といった科学の内容ではなく、科学それ自体の性質を意味する。近年、NOS教授の重要性が欧米諸国を中心に指摘されているものの、日本における効果的な教授方法は開発されていない。そこで本研究では、日本の高等学校で広く行われている探究活動に、異なる領域間の比較や社会問題を検討する活動を取り入れることで、日本において導入可能なNOS教授を開発する。これにより、科学が関連する社会問題に対して、NOSを活用した上で意思決定することのできる市民の育成を目指す。
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| 研究実績の概要 |
本年度は、調査対象校Aにおいて一昨年度に収集した生徒の発話データの分析を行った。発話データは、理系生徒２名、文系生徒２名の計４名のもので、それぞれ１年間にわたって探究活動時の発話を録音したものである。分析は、生徒の発話データをプロトコルに起こし、質的分析ソフトMAXQDAを用いて行なった。その結果、探究活動中にNOSが学ばれる場面や学ばれるNOSの内容は、理系生徒と文系生徒の間で相違が見られた。理系生徒は実験環境や資金の制限などの課題に直面する中で、環境やその制限が研究に与える影響について理解する様子が見られ、文系生徒は他の生徒や教員と議論を重ねる中で、科学が社会に与える影響について批判的に捉えられるようになる様子が見られた。この結果は、理科教育学会全国大会にて口頭発表を行なった。また、現在論文にまとめ投稿中である。
また、STEAM教育カリキュラムとして探究活動を行う高等学校である調査対象校Bにおいて、高校の教員と共にNOSの視点を導入したSTEAM教育カリキュラムを開発・実施しその結果を分析した。開発したカリキュラムには、５つの探究活動が組み込まれており、それぞれに２~３つのNOSの視点を導入した。NOSを明示的に伝えるとともにNOSの観点から振り返ることのできるカリキュラムとした。生徒がワークシートに記入した記述の分析からは、生徒が体験的に学ぶことのできたNOSについては、生徒の理解に肯定的な変化が見られたが、科学者同士のコミュニケーションなど、生徒が体験的に学ぶことのできなかったNOSについては、生徒の理解に変化は見られなかった。以上より、生徒のNOS理解を促すには、明示的かつ反省的に伝えるだけでなく、体験的に学ぶことも重要であることが示唆された。この結果は、理科教育学会全国大会にて口頭発表を行った。
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| 現在までの達成度 (段落) |
令和2年度が最終年度であるため、記入しない。
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| 今後の研究の推進方策 |
令和2年度が最終年度であるため、記入しない。
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