| 研究課題/領域番号 |
19K00859
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分02100:外国語教育関連
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| 研究機関 | 帝京大学 |
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研究代表者 |
須賀 晴美 帝京大学, 理工学部, 講師 (70827279)
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| 研究期間 (年度) |
2019-04-01 – 2024-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2022年度)
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| 配分額 *注記 |
2,600千円 (直接経費: 2,000千円、間接経費: 600千円)
2021年度: 520千円 (直接経費: 400千円、間接経費: 120千円)
2020年度: 520千円 (直接経費: 400千円、間接経費: 120千円)
2019年度: 1,560千円 (直接経費: 1,200千円、間接経費: 360千円)
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| キーワード | 多読 / 読解力 / 電子書籍 / graded reader / 英語教育 / 情動 / リーディング / reading fluency |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究の目的は、習熟度に差のある大学生に電子書籍のグレイディド・リーダー（学習者用に語彙を段階別に制限した英語の読本）を多読してもらい、次の３点について分析する。(1) テストの点数で多読が読解力にもたらす効果が現れるトレーニング量、(2) 学習者が読解力の向上を実感するトレーニング量、(3) その量がスタート時の習熟度によって影響を受けるかどうかである。トレーニング量は読み終わった本に含まれる単語数で測る。学生は自分の興味と習熟度にあった本を電子書籍のリストから選び、毎週１回の授業中に読書を行い、簡略な読書レポートを提出する。１～３年間継続的に学生の読書量と読解力の観察を行う。
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| 研究実績の概要 |
コロナ禍の影響による延長が認められたため、本年度は通年で研究できる２年目の研究となった。本年度の主な実績は、競争の要素を取り入れると協力者は着実に多読の読了語数を伸ばし、読解力も統計的に有意に向上させるということを検証したことである。
eSTATIONの管理システムが改善されたため、協力者のデータ処理を時間短縮できるようになり、度数分布表を前年度よりも多く配布することができた。度数分布表の頻度が増したことで競争が激しくなり、読了語数は前期の平均が23,264語 (前年度; 21,190語)、後期平均が26,246語 (前年度; 21,123語) と前年度よりも平均読了語数を増やした。読解力診断テストのReadingスコアの平均も、年度当初よりも年度末の方が統計的に有意に向上した。机間指導をしながらReading Quizでつまずいている協力者に読みやすいレベルを教え、本を推薦していくと、一番少ない目標語数をこなせない脱落者が減った。
これらは好ましい結果であるが、平均点の向上が24.93点 (前年度; 36.18点) と前年度よりも緩やかな上昇になった 。読了語数の平均が増えたのに、読解力診断テストの向上の度合いが下がったのでは、多読のトレーニングを積む意義が薄れてしまう。この原因はどこにあるのか、競争に煽られて十分な理解を伴わない読み方をした者が増えたのか、それとも読んでいた本のレベルが読解力診断テストの要求するレベルよりも低かったのか、あるいは他の原因があるのか、探求していく必要性を感じた。
一方、業績発表の方は順調に行うことができた。コロナ禍で滞っていた論文執筆がスムーズに行き、令和2年度と3年度の研究をそれぞれ論文にまとめて出版し、世界多読学会 (ERAW-2022) と日本多読学会で発表を行った。幾分研究の遅れを取り戻せた感がある。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
3: やや遅れている
理由
令和４年度は研究4年目にして初めて、全ての参加者に最初から対面授業で多読を行うことができた。そのためオンデマンド用の教材をアップする必要がなくなった。大学がBYODの方針を打ち出したので、学生は自分の電子端末を教室に持ち込むことになり、教員が貸し出し用の端末を移動させる手間が無くなった。WiFi環境が改善されたので、アクセスポイント付きのワゴンを運ぶ必要もなかった。eSTATIONの管理システムが改善されたため協力者の読了語数を管理画面上で修正できるようになり、度数分布表の作成時間も短縮された。これらの改善点のおかげで授業運営にかかるエフォートが軽減され、業績発表に割く時間を捻出できるようになった。そこで令和2年度と3年度の研究の主要な点をそれぞれ論文にまとめて出版し、世界多読学会と日本多読学会で発表することができた。分析の細部に関しての論文が未発表なのが残念である。
令和４年度自体の研究結果は、読了語数の度数分布表を数多く配布することが出来たため、協力者間の競争が激しくなり、前年度より平均読了語数が増えた（前期23,264語、後期26,246語）。VELC Test Online のReadingスコアの平均も、年度末の方が統計的に有意に向上した (N = 73, SD = 42.27, t(72) = 5.04, p < .001)。
これらは好結果であるが、平均点の向上の度合いが24.93点と前年度よりも緩やかな上昇となったことが疑問として残る。この結果は、度数分布表の配布が頻繁すぎない方が競争を程良い程度に保ち、真の読解力向上のためには良いという示唆を与えている可能性がある。あるいは、協力者に1年生のクラスが増えたことも影響したかもしれない。データを精査し考察した後に、令和４年度の成果を世界多読学会で発表し、Proceedingsに掲載する予定だ。
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| 今後の研究の推進方策 |
前年度と本年度では研究の手順をほとんど変えていないのにもかかわらず、前年度のVELC Test OnlineのReading スコア向上の平均値は36.18点 (N = 69, SD = 47.56, t(68) = 6.32, p < .001)、一方本年度は向上の度合いが平均 24.93点 (N = 73, SD = 42.27, t(72) = 5.04, p < .001) と相当な差が出た。この原因を解明するために進捗状況表の配布を前年度（令和３年度）と同じ頻度にしてデータを取りたい。
原因としては、進捗状況表を頻繁に配布しすぎたので競争が激しくなりすぎ、落ち着いて理解を伴ったReadingができない参加者が生じた可能性がある。またクラス別にデータを分析すると、令和４年度で読解力診断テストの向上に統計的有意差を生じたのは2、3年生のクラスで、1年生２クラスは各々有意差を生じなかった。大学で１～２年間英語を学修した後の英語力を持った２、３年生と、高校までの学習にとどまる1年生では、同様な多読のトレーニングを行なっても上乗せできる読解力に違いを生じるのかもしれない。次年度は１年生を４クラスと多く担当するので、本年度と同様に向上の度合いが低く抑えられるのか、その点にも注意して研究を行いたい。
コロナ禍で遅れをとり、未発表となっている発見を論文にし、早期に発表することも責務である。本年度はExtensive Reading World Congress 2023がインドネシアのバリ島、デンパサールで開催されるので、現地に赴いて発表を行い、多読の研究者たちと情報交換に努め、Proceedings に論文を掲載する予定である。コロナ禍による再々延長により令和５年度が本研究の最終年度となる。研究成果をもれなく発表できるよう努力したい。
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