| 研究課題/領域番号 |
19K02604
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09030:子ども学および保育学関連
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| 研究機関 | 広島文化学園大学 |
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研究代表者 |
山崎 晃 広島文化学園大学, 学芸学部, 教授 (40106761)
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| 研究分担者 |
濱田 祥子 比治山大学, 現代文化学部, 准教授 (20638358)
松井 剛太 香川大学, 教育学部, 准教授 (50432703)
越中 康治 宮城教育大学, 大学院教育学研究科高度教職実践専攻, 准教授 (70452604)
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| 研究期間 (年度) |
2019-04-01 – 2023-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2022年度)
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| 配分額 *注記 |
2,470千円 (直接経費: 1,900千円、間接経費: 570千円)
2021年度: 390千円 (直接経費: 300千円、間接経費: 90千円)
2020年度: 780千円 (直接経費: 600千円、間接経費: 180千円)
2019年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
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| キーワード | 幼小接続 / 教育課程 / 接続カリキュラム / 編成モデル / 幼児教育アドバイザー / 個別の指導計画 / カリキュラム / 個別の教育支援計画 / モデル / COVID-19 / 発達の捉え / 小学校移行期 / 幼小連携 / 保育者、小が高教員 / 保育者 / 小学校教員 / 意識変容 / 長期研修 / 理解の変容・深化 / スタートカリキュラム / アプローチカリキュラム / 認識 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究の目的は、幼小接続や連携が進まない状況を改善することである。具体的には以下の 2 点に集約される。
1．幼小間の接続や連携が進まない原因を究明し、スムーズな移行が可能な連携を実行するために、教育目標、カリキュラム、教育内容、外部環境の実態と、幼小連携に関する保育者や教員の認識などの関係から幼小連携の質に至る過程のプロセスモデルを検証する。
2．1.の結果に基づいて幼小連携・接続を円滑に実行するための解決策・対応策を提案する。質問紙調査と半構造化インタビュー調査によりデータを収集し分析する。
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| 研究成果の概要 |
本研究の目的は幼小接続が実現しない原因を探り、幼小接続カリキュラム・教育課程の編成に関するモデルを提案することであった。以下の研究成果を得た。(1)コロナ禍が幼小の就学移行期のカリキュラムや幼児・児童の心身に影響していること。(2)保育者は「見守り、子どもの姿を認め、環境構成を行うとする姿勢」が、小学校教員は「直接的な指示」が多いこと。(3)幼児教育アドバイザーの助言は、幼稚園と小学校の教育課程・カリキュラムや指導内容の違い、発達の理解等が主であること。(4)国立大学附属幼稚園における教育課程や指導方法は、教育課程の進捗状況には異なること。（5）これらの結果を基にモデルを提案した。
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| 研究成果の学術的意義や社会的意義 |
本研究は、幼小接続をスムーズにする鍵は何かを基本的な問いとして、接続を妨げる原因を探り、それを基に具体的対応策を提案することであった。小1プロブレムの議論から、教育内容や教育カリキュラムの接続についてどうあるべきかを明らかにすることに社会的意義がある。具体的には、幼小連携を進めるために、不可欠な幼小接続カリキュラム・教育課程の編成モデルを、(1)幼稚園・小学校の学校組織風土と保育者・教員のパーソナリティーに係る「幼小接続に係る積極的関与モデル」と、それを基に（2）「幼小接続 教育課程編成モデルプロセスモデル」を提案し、カリキュラム編成のための環境と実際の編成手順を明示たところに意義がある。
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