| 研究課題/領域番号 |
19K20968
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| 補助金の研究課題番号 |
18H05776 (2018)
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| 研究種目 |
研究活動スタート支援
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| 配分区分 | 基金 (2019)
補助金 (2018) |
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| 審査区分 |
0109:教育学およびその関連分野
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| 研究機関 | 麗澤大学 (2023)
フェリス女学院大学 (2018-2022) |
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研究代表者 |
工藤 理恵 麗澤大学, 国際学部, 講師 (10822984)
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| 研究期間 (年度) |
2020-02-01 – 2024-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2023年度)
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| 配分額 *注記 |
1,430千円 (直接経費: 1,100千円、間接経費: 330千円)
2019年度: 390千円 (直接経費: 300千円、間接経費: 90千円)
2018年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
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| キーワード | 日本語教育 / 国際協力 / 教育開発 / ケイパビリティ / 海外の日本語教育 / 国内の日本語教育 / 質的分析 / ケイパビリティアプローチ / 生活世界 / 日本語教育支援 / 国際教育協力 / 日本語普及 / 質的研究 / ブルガリア / 支援 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究は、日本語教育支援の一定の成果の認められる地域として東欧のブルガリア国を研究対象とする。ブルガリア国は1981年から2011年までの30年間、様々な形の公的な日本語教育支援を受けた国である。支援終了から約10年が経ち、現在は民間の日本語学校の活動も見られる等、新たなフェーズに入っていることが確認できる。
本研究においては、散見される基礎史料を収集・編纂するだけでなく、現地での関係者への聞き取り調査を実施した上でその30年に渡る支援を記録したい。そして今日の現状調査を踏まえ、同国における日本語教育支援を総合的に分析し、海外の日本語教育支援における構造モデルを作成する。
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| 研究実績の概要 |
今年度の成果として、次の2点が挙げられる。
1点目は、日本語教育実践をケイパビリティ・アプローチの一環として行う可能性を検討していることである。海外の日本語教育支援は、その歴史的系譜から、日本語普及、国際文化交流、国際協力等の複数の文脈からマクロな影響を受けており、個別の現場では、各現場の背景や人材の相互作用によりミクロの文脈が形成されることが明らかになった。このように、日本語教育支援の現場の背景として、マクロ・ミクロそれぞれの文脈に影響があるという状況において、現場において共有されている理念がないことで現場の混乱が生じているという問題が挙げられる。そこで、教育開発におけるhuman capabilityの潮流にヒントを得て、ケイパビリティ・アプローチに関する調査に着手している。
2点目は、海外の日本語教育支援というテーマの捉え直しを行っているということである。海外の日本語教育支援というテーマ設定に関する課題は二つある。一つ目は、支援者・被支援者という括りである。支援というワードにより、一方的な関係性が印象づけられるが、実際には、相互的な関連により現場が成り立っていた。相互構築的な視点が反映されるテーマ設定をする方がより現場に忠実な研究内容になるのではないかと考えている。二つ目は、近年の移動という現象や学術的な流れを捉えれば、海外という物理的な面でテーマを切り取るのではなく、途上地域や困難な状況という設定で調査を続ける必要性が高まっているということである。途上地域における外国語教育というものを捉える、よりふさわしいテーマ設定について、パイロット調査を実施しながら本研究テーマを昇華させる方向性に向けて検討を重ねている。これら二つの課題を捉えた新たなテーマ設定を行いたい。
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