研究課題
若手研究(B)
数学授業は社会的営みであり,生徒は他者への正当化を通して自らの知識を作り上げていく。図形・空間の学習にまつわる授業では,それらについての知識は正当化のための道具になりうる。自らにとって有用な知識を生徒に構成させるためには,数学的活動の場を設定することが重要である。図形の敷き詰め課題はそうした活動の場の例である。授業実践の結果,目的意識を持って活動する生徒は,教師に教えられずとも自らで図形にまつわる高次の知識を構成していくことが明らかとなった。
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