英語授業における即興的スピーキング活動によって生徒の英語力は伸びていくのか

• 研究課題/領域番号: 20H00680
• 研究種目: 奨励研究
• 配分区分: 補助金
• 審査区分: 1120:文学、言語学およびその関連分野
• 研究機関: 筑波大学
• 研究代表者: 阪田 卓洋 筑波大学, 附属駒場中学校, 教諭
• 研究期間 (年度): 2020-04-01 –
• 研究課題ステータス: 完了 (2020年度)
• 配分額: 470千円 (直接経費: 470千円); 2020年度: 470千円 (直接経費: 470千円)
• キーワード: 即興 / スピーキング / ペア活動 / 英語授業 / 帯活動 / 発話語数

研究開始時の研究の概要

2021年度から実施される学習指導要領(2017年告示)において, 英語の話す力のうち「発表」と「やり取り」が別に定められ, 今まで以上に即興性に富んだスピーキング活動を授業に取り入れることが期待される。しかしながら, 継続的な即興発話活動を通して, 生徒たちの発話量とその質がどのように伸びていくのかは未だに明らかにされておらず, 長期的な実証研究が待たれている。本研究では, 高校1年生の英語の授業で継続的にペアチャットやディスカッション等の即興発話活動を行い, その音声データを回収し, 量的(発話語数), 質的(文法性, 文の数)に分析する。即興発話活動がスピーキング能力の伸長に与える影響の一端を明らかにする。

研究成果の概要

英語授業の中で，即興的なスピーキング活動を継続的に実施した。２人１組のペアになり，教員が提示するトピックに関して，１人１分でスピーチをする。パートナーはその発話を聞きながら，発話語数をメモし，スピーチ終了後に発話者に伝える。２学期間この活動を継続的に行い，その語数の推移を調査した。結果としては，1学期間（1回目から9回目）では平均語数は44.5語から60.5語に伸び，統計的な有意差が認められた。しかし翌学期（10回目から29回目）では，平均語数に有意差が見られなかった（59.0から60.7）。即興的なスピーキング活動の繰り返しでは，発話語数の伸びに限界がある可能性が示唆された。

研究成果の学術的意義や社会的意義

2021年度より実施されている学習指導要領（2017年告示）では，即興的に英語で話すことが重視されている。英語授業の中で即興的スピーキング活動を継続的に実施している学校数が今後増えていくことを考えると，その効果について長期的な実証研究が期待される。本研究の結果，即興的なスピーキング活動の継続により，最初の10回程度で発話語数が顕著に伸びることが分かった。その一方で，その活動の繰り返しでは，一定語数以上は発話語数が伸びていかない可能性も示唆された。さらなる発話語数の伸長には，スピーキングの自動化を促すと同時に，トピックに関する語彙の蓄積や表現形式の学習が必要と言えるかもしれない。