研究課題
奨励研究
新学習指導要領では, 幼児期と児童期の円滑な接続(つながり)がポイントになっているが, 多くの実践で報告されている「5歳児後半から小学校第1学年前半まで」の短期的なつながりだけではなく, 発達段階が大きく進む第3学年以降の教科学習へのつながりを対象とした研究が必要である。本研究は, 幼児期から第3学年の学びをつなぐ視点で, ICT機器を活用した学習プログラムを開発し, 長期的な評価によって, 幼児期から第3学年への学びのつながりを明らかにすることを目的としている。
本研究は，幼児期から第３学年の学びをつなぐ視点で，ICT 機器を活用した学習プログラムを開発し，学びのつながりを評価することを目的とした。学習プログラムを実施し，幼稚園教諭等の研究に関わった教員で協議し，紙媒体の記述や学習の姿から評価した結果，過去の写真をきっかけにしてこれまでの経験を想起し，学びを関連付ける姿が見られた。また，ICT機器の活用についても，学び方のつながりを捉えている記述が見られた。
新学習指導要領では，資質・能力を育む「主体的・対話的で深い学び」の実現が求められている。また，幼児期と児童期の円滑な接続（つながり）が改訂のポイントとなり，多くの実践が報告されている。しかし，この「接続」に関わる研究の多くは5歳児後半と小学校第1学年前半のごく短期的なつながりが対象となり，発達段階が大きく進む第3学年以降へのつながりを対象とした研究は十分ではない。幼児期から第3学年の学びをつなぐ視点で研究を進めることで，幼児期から児童期へと学びをつなぐ研究が発展する。
