| 研究課題/領域番号 |
20H01739
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| 研究種目 |
基盤研究(B)
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| 配分区分 | 補助金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09080:科学教育関連
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| 研究機関 | 東京学芸大学 |
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研究代表者 |
西村 圭一 東京学芸大学, 教育学研究科, 教授 (30549358)
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| 研究分担者 |
山口 武志 鹿児島大学, 法文教育学域教育学系, 教授 (60239895)
松島 充 香川大学, 教育学部, 教授 (70804128)
松嵜 昭雄 埼玉大学, 教育学部, 准教授 (10533292)
椿 広計 統計数理研究所, 大学共同利用機関等の部局等, 名誉教授 (30155436)
小林 廉 国立教育政策研究所, 教育課程研究センター研究開発部, 教育課程調査官 (20462161)
清水 宏幸 山梨大学, 大学院総合研究部, 教授 (80562446)
清野 辰彦 東京学芸大学, 教育学部, 教授 (00550740)
長尾 篤志 東京学芸大学, 教育学研究科, 個人研究員 (00353392)
伏屋 広隆 青山学院大学, 社会情報学部, 教授 (00422395)
上野 耕史 白鴎大学, 教育学部, 教授 (20390578)
松原 憲治 国立教育政策研究所, 教育課程研究センター基礎研究部, 総括研究官 (10549372)
笠井 健一 国立教育政策研究所, 教育課程研究センター研究開発部, 教育課程調査官 (20466600)
鹿野 利春 京都精華大学, メディア表現学部, 教授 (20770168)
古家 正暢 帝京大学, 経済学部, 教授 (80827808)
青山 和裕 愛知教育大学, 教育学部, 准教授 (10400657)
島田 功 日本体育大学, 児童スポーツ教育学部, 教授 (30709671)
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| 研究期間 (年度) |
2020-04-01 – 2024-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
17,030千円 (直接経費: 13,100千円、間接経費: 3,930千円)
2023年度: 4,810千円 (直接経費: 3,700千円、間接経費: 1,110千円)
2022年度: 3,510千円 (直接経費: 2,700千円、間接経費: 810千円)
2021年度: 4,680千円 (直接経費: 3,600千円、間接経費: 1,080千円)
2020年度: 4,030千円 (直接経費: 3,100千円、間接経費: 930千円)
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| キーワード | 数理科学教育 / 社会的実践 / 合意形成 / 設計科学 / 意思決定 / 民主主義 / タスクベースドカリキュラム |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究は，学級・学校・地域社会等における問題発見，目的設定，要件整理，立案した解決策の合意形成，実装化，実行した結果の評価，それに基づく改善といった，一連の「社会的実践プロセス」を実行するための数理科学的な資質・能力の育成を目指すものである。そのための学習領域「数理科学」を構築するとともに，その学校教育への実装化のための教師教育について実証的に考究する。数理科学，社会科，理科，さらには，中学校にしかない技術科，高等学校にしかない情報科の見方・考え方を取り入れた教科横断的な研究であるとともに，全学校段階を射程にカリキュラム化を図るという点で縦断的な研究である。
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| 研究成果の概要 |
「数理科学教育の基本的枠組み」（山口ほか，2020）を発展させ，数理科学に基づく「社会的実践プロセス」を新たに規定した。また，このプロセスがハーバーマス流の「民主主義的な活動」と複数の共通点を有することを明らかにした。さらに，小・中・高校における13の教材を実験授業を通じて開発するとともに，それらを合意形成の「目的」と「対象」という観点から整理し，発達段階や他教科との関連も踏まえて開発の着眼点を明確化した。加えて，教材を実践可能性を視点に4段階に整理するとともに，各教材における活動の「動詞」に着目することで学びの深まりを把握できる，タスクベイスのカリキュラムとして構築した。
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| 研究成果の学術的意義や社会的意義 |
AIの進展などを背景に民主主義の基盤が揺らぐ今日，社会的意思決定の場面に対して，数理科学を活用しながら，選択肢の創出，合意形成，その実践と評価のサイクルに参画できるようにする資質・能力の育成を目指している点に，本研究のきわめて重要な社会的意義がある。また，それをタスクベイスのカリキュラムとして構築するとともに，その授業の方法や評価，教師教育のあり方まで射程に含んでおり，数学教育の地平を拡張する試みとして学術的意義も大きい。
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