| 研究課題/領域番号 |
20K00705
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分02090:日本語教育関連
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| 研究機関 | 日本大学 |
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研究代表者 |
保坂 敏子 日本大学, 大学院総合社会情報研究科, 教授 (00409137)
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| 研究分担者 |
島田 めぐみ 日本大学, 大学院総合社会情報研究科, 教授 (50302906)
谷部 弘子 東京学芸大学, 学内共同利用施設等, 名誉教授 (30227045)
増田 朋子 神奈川大学, 経営学部, 非常勤講師 (70869411)
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| 研究期間 (年度) |
2020-04-01 – 2024-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2023年度)
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| 配分額 *注記 |
4,030千円 (直接経費: 3,100千円、間接経費: 930千円)
2022年度: 650千円 (直接経費: 500千円、間接経費: 150千円)
2021年度: 1,430千円 (直接経費: 1,100千円、間接経費: 330千円)
2020年度: 1,950千円 (直接経費: 1,500千円、間接経費: 450千円)
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| キーワード | 第二言語・外国語教師 / 資質・能力 / 認定試験 / 養成・研修 / 資格 / 比較研究 / 外国語教師 / 要請・研修 / 教師養成・研修 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
現在、日本語教師の資格認定や養成・研修の在り方が議論されている。本研究では、「グローバル化社会における第二言語・外国語教師にはどのような資質・能力が求められるか」を探る。そのために、日本、イギリス、フランス、ロシア、中国で実施されている自国語を第二言語・外国語として教える教師の認定試験や養成・研修の教育内容について調査を行い、その結果を比較分析して、共通点と相違点を検討する。複数言語の調査により、言語の種類を超えた普遍的な要素と各言語に特有の個別的な要素を明らかにし、今後の日本語教師をはじめとする外国語教師の認定試験や養成・研修の在り方について考える。
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| 研究実績の概要 |
本研究の目的は、日本、イギリス、フランス、イタリア、ロシア、中国で現在実施されている自国語を第二言語・外国語として教える教師（以下L2としての自国語教師）の認定試験と養成・研修の教育内容を比較分析することを通して、「グローバル化社会における第二言語・外国語教師にはどのような資質・能力が求められるか」「今後の養成・研修においてどのような教育内容が求められるか」を探ることである。
1年目は、日本、イギリス、フランス、ロシア、中国の認定試験の調査と資料収集を行った。認定試験のないロシア以外はテスト資料を入手した。また、各国調査の報告から，認定試験の背景や歴史的変遷も探ることとした。2年目は、認定試験の調査の継続と比較分析，ならびに，教師養成・研修の枠組みや現状の調査を行った。当初予定していた現地調査は，コロナ禍のためオンラインによるインタビュー調査に代替した。研究成果として，日本語教師の国家資格化をめぐる問題に関する論文を発表した。また，日本とヨーロッパの外国語教師教育の枠組みと日本とフランスの「教育実習」をそれぞれ比較して学会発表した。3年目は，認定試験と養成・研修の比較分析を継続するとともに，これまでの５か国に加え，イタリアの調査を進め，さらに，フランスにおける日本語教師養成の実態やオンラインによる言語教育の枠組みについても検討した。研究成果として，日本と中国の認定試験と養成の比較，オンライン遠隔教育で求められる観点の検討については3年目に，ICTの教育活用の指針，日本語教師養成のための「必須の教育内容」のイギリスとフランスとの比較については，期間延長した4年目にそれぞれ学会発表し,後者は論文にまとめた。4年目は，本研究の総括として，書籍化に向けた検討を行った。
以上の研究を通して，L2としての自国語教師に求められる資質・能力は各国の状況により多層的であることが分かった。
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