| 研究課題/領域番号 |
20K00811
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分02100:外国語教育関連
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| 研究機関 | 順天堂大学 |
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研究代表者 |
浅野 恵子 順天堂大学, 医学部, 教授 (40407234)
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| 研究分担者 |
菅野 秀宣 順天堂大学, 医学部, 非常勤講師 (90265992)
久永 将太 慶應義塾大学, 総合政策学部(藤沢), 講師(非常勤) (50954129)
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| 研究期間 (年度) |
2020-04-01 – 2025-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
3,380千円 (直接経費: 2,600千円、間接経費: 780千円)
2022年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
2021年度: 1,170千円 (直接経費: 900千円、間接経費: 270千円)
2020年度: 1,170千円 (直接経費: 900千円、間接経費: 270千円)
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| キーワード | 内的発話 / 言語処理 / 第二言語習得 / 音声言語生成 / 発話事前準備 / 言語優位と音声優位 / スポーツ競技者 / 発話準備 / 独り言 / 外言 / 脳波計測 / 技能別内的発話機能 / 音声言語発達過程 / スポーツ音響 / 書字外言 / 音読と黙読 / 発話プロトコール |
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| 研究開始時の研究の概要 |
「内的発話」(Inner Speech)とは、自分自身への問いかけや指示出し、思考の整理や調整などに用い、音声を伴わない発話だと言われている。第二言語習得時に、コミュニケーション機能としての「音声言語生成・外言」(Overt Speech)ができるようになるには、一定の内的発話を練習する期間が必要であり、効果的な内的発話が行えるようになってはじめて第二言語習得が進むとも言われている。本研究では、第二言語習得者の内的発話使用状況と過程を解明する。また、「内的発話」の介在の有無が言語習得過程でどのような効果が得られるかを検討する。
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| 研究成果の概要 |
習熟度が異なる英語学習者とネイティブ、バイリンガルが対話コミュニケーションのためにどのような事前準備を行っているかを、単独発話行動の「ハミング、独り言、内的発話」から調査した。使用状況についてアンケート調査で質・量における回答から分析した。英語3技能（speaking, listening, writing）について、両英語習熟度別学習者とも様々な内的発話を、発話準備段階と最中について使用していることが判明した。英語3技能時の内的発話で、必ずしも書く行為に関連することで文字を連想するわけではなく、聴く及び話す行為に関連することでは音声を想定していなかった。ネイティブは複数を組み合わせていた。
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| 研究成果の学術的意義や社会的意義 |
母語話者は母国語の発話（外言）を行なう時に、意識することなく即座に発話できるのに、なぜ、母語ではない言語の時には、一旦、文章を考えたり、反復しないと声に出して発音できないのはなぜだろうか、という素朴な疑問から始まっている。研究を構想するうちに、この「内的発話」は単に言語学の研究分野に留まらず、心理学（発達心理）、哲学、生理学あるいは医学（精神科）などの学際的分野である。しかし、それを第二言語習得の分野と融合させた研究が少ないことが分かり、さらにこの内なる声の機構を可視化することで、言語習得の側面にも応用できると確信した。
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