| 研究課題/領域番号 |
20K00865
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分02100:外国語教育関連
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| 研究機関 | 城西大学 |
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研究代表者 |
石川 正子 城西大学, 語学教育センター, 教授 (10552961)
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| 研究分担者 |
鈴木 渉 宮城教育大学, 教育学部, 教授 (60549640)
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| 研究期間 (年度) |
2020-04-01 – 2024-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2022年度)
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| 配分額 *注記 |
4,160千円 (直接経費: 3,200千円、間接経費: 960千円)
2022年度: 1,170千円 (直接経費: 900千円、間接経費: 270千円)
2021年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
2020年度: 1,690千円 (直接経費: 1,300千円、間接経費: 390千円)
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| キーワード | ランゲージング / アウトプット / 第二言語習得 / ライティング / 外国語教育 / 第２言語習得 / 適性 / 習熟度 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
「ランゲージング」(Swain, 2006)とは外国語学習者が疑問に感じたことや自らの言語使用を振り返る際に、それらについて話す、または、書いて理解を深める学習プロセスで、これまで口頭ランゲージングの学習促進効果が多数報告されている。筆記ランゲージングにも同様の効果があることが明らかになりつつあるが、どのような条件でその学習促進効果が高まるのか、については不明である。そこで、本研究では筆記ランゲージングに影響を及ぼすと考えられる学習者内要因（適性、習熟度など）及び学習者外要因（教師の働きかけ、目標言語項目など）の影響を究明することを試みる。
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| 研究実績の概要 |
「ランゲージング」(Swain, 2006)とは外国語学習者が疑問や問題に感じたことや自らの言語使用を振り返る際に、それらについて話す、または、書いて理解を深める学習プロセスで、口頭・筆記ともにランゲージングが言語学習を促進することが報告されている。
これまで、ランゲージングを行う対象が、自分自身か他者なのかによって、どのような影響があるのかは検証されていない。そこで、本研究では、事前テスト・処遇・事後テストのパラダイムを用い、筆記ランゲージングの対象とその学習促進効果の関係解明を試みた。２３名の大学生のうち、１０名には冠詞の用法を自分自身に向けて書いて説明（自己群）、１３名には同級生に説明（他者群）するよう求めた。英作文と多肢選択の２種類で構成された事前・事後テストの結果を分析したところ、英作文の事後テストで他者群が自己群よりも有意に得点を伸ばしていることが明らかになった。この結果は、筆記ランゲージングをする対象が学習促進効果に影響を及ぼすことを示唆するものである。これらの結果に考察を加えて、全国英語教育学会第４８回香川研究大会で発表する予定である。
また、年度末にはアメリカ応用言語学会ポートランド大会に参加して、 “Effects of written languaging on second language learning: Mediating roles of aptitude”と題して語学適性と筆記ランゲージング学習促進効果の関係に関する口頭発表を行った。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
前年度同様コロナ禍ではあったが、研究計画に沿って筆記ランゲージングの効果を検証し、年度末にはアメリカ応用言語学会ポートランド大会で口頭発表を行ったため。
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| 今後の研究の推進方策 |
本研究では３年間で筆記ランゲージングの学習効果と学習者内要因（語学適性や習熟度など）及び学習者外要因（教師の指示・目標言語項目など）との関係を解明するという目標を掲げている。コロナ禍で多少の変更を余儀なくされたが、上で述べたように最終２０２２年度は研究計画に沿って学習者外要因の一つである教師の指示とランゲージング学習効果の関係を探った。しかし、参加人数が少ないなど改善すべき点もあり、十分に検証を行ったとはいえない。このため、研究延長を申請し、新たな最終年度となった２０２３年度に追試を行う予定である。
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