「探究的な学び」における教師の役割：「教えること」の非対称性に注目して

• 研究課題/領域番号: 20K02485
• 研究種目: 基盤研究(C)
• 配分区分: 基金
• 応募区分: 一般
• 審査区分: 小区分09010:教育学関連
• 研究機関: 島根大学
• 研究代表者: 丸橋 静香 島根大学, 学術研究院教育学系, 教授 (10325037)
• 研究期間 (年度): 2020-04-01 – 2022-03-31
• 研究課題ステータス: 中途終了 (2020年度)
• 配分額: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円); 2022年度: 130千円 (直接経費: 100千円、間接経費: 30千円); 2021年度: 390千円 (直接経費: 300千円、間接経費: 90千円); 2020年度: 520千円 (直接経費: 400千円、間接経費: 120千円)
• キーワード: 探究 / 学び / 教師 / 教えること / 非対称性

研究開始時の研究の概要

本研究では、「探究的な学び」の充実のために、「教えること」の非対称性という特徴に注目することで、教師の役割・あり方を理論的・実践的に考察する。
まず、討議倫理学の「理想的コミュニケーション共同体」を「探究的な学び」の一原型と見なし、これを批判的に検討する。共同構築される「知の妥当性」や「探究共同体」の出来機序を主な関心に、「弱い実在論」（ハーバーマス）や「討議倫理と〈他者〉」論（デリダ）に関する検討を行う。ここからは、「教えること」や「教師の役割」が浮き彫りになってくる。
また、道徳や算数などの教科学習における「探究的な学び」と「教えること」の関係についても理論的・実践的に検討する。

研究実績の概要

「公表を差し控える理由」として、前述したように、令和2年度は、研究を実施できなかった。令和2年度分は、令和3年度に実施する。

現在までの達成度 (区分)

4: 遅れている

理由

前述のように、病気・休職により本研究を実施できなかった。

今後の研究の推進方策

令和2年度に予定していた研究内容に取組み、全予定について1年遅れでの研究遂行をめざす。