| 研究課題/領域番号 |
20K02730
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09040:教科教育学および初等中等教育学関連
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| 研究機関 | 大阪教育大学 |
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研究代表者 |
小路口 真理美 大阪教育大学, 教育学部, 教授 (30849047)
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| 研究分担者 |
中川 雅道 神戸大学, 附属学校部, 附属中等教育学校教諭 (00842923)
太田 亨 広島大学, 人間社会科学研究科(文), 准教授 (80370021)
鶴成 久章 福岡教育大学, 教育学部, 教授 (20294845)
小路口 聡 東洋大学, 東洋学研究所, 客員研究員 (30216163)
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| 研究期間 (年度) |
2020-04-01 – 2025-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
4,420千円 (直接経費: 3,400千円、間接経費: 1,020千円)
2022年度: 1,430千円 (直接経費: 1,100千円、間接経費: 330千円)
2021年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
2020年度: 1,690千円 (直接経費: 1,300千円、間接経費: 390千円)
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| キーワード | 哲学資源 / 漢文 / 会読 / 子どものための哲学 / アクティブラーニング / 子どもの哲学 / オンライン / 新学習指導要領 / リモート環境の整備 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
これからの時代に求められるのは「他者に対して自分の考え等を根拠とともに説明しながら、議論することを通じて相手の考えを理解したり考え方を広げたりし、多様な人々と協働できる人間」である。（中央審議会初等中等教育分科会）
本研究は、このような人材の育成を目指して、漢文を「哲学的資源」として教材化すると同時に、中国・日本において、かつては一般的な学習法であった「講学」「会読」を、子ども哲学という現代的対話型学習を検証の軸に置きながら、アクティブラーニングとして再構築することを目指す。なお、教育現場と連携し、授業・評価の検証を行い、新科目「言語文化」「古典探究」のプログラム開発に資するものとする。
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| 研究成果の概要 |
我々は、漢文を一つの「哲学資源」と見なし、教員がファシリテーターとなって、学修者から当事者性のある「問い」を引き出し、対話によって思考を深める、能動的な漢文の授業の可能性を追求してきた。そうすることで、漢文を読む「今」が、多角的・重層的に捉えられ、認識と思考が深化更新しながら、真正の問いへと向かうと考える。その過程を、研究授業や論文等で公開することを通して、漢文は、「人生訓を語るもので、国語科ではなく、道徳教育の教材である」という固定観念を覆し、単なる知識ではなく、思索を深めていくための触媒となる「哲学資源」であるとの高い評価を得ることができた。その成果を冊子にまとめ、教育現場に広く配布した。
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| 研究成果の学術的意義や社会的意義 |
漢文教材を、訓詁考証学・書誌学などの古典学に基づき、歴史主義の視点を考慮しながら再検討する中で、書かれた当時の価値観を踏まえた上で、漢文が普遍性のある本質的な問いかけを持つものとして現代的意義を有するものであることを示した。しかし、従来の漢文教育では、書かれた時代を知ることにのみ焦点化され、普遍性のある本質的な問いを有する「哲学資源」であるという視座を持たずに授業が行われてきた。そのことが古典不要論の根拠の一つにもなっている。漢文が批判的・創造的・ケア的思考力を養うことのできる「哲学資源」として有効であることを実証することで、古典不要論争に一石を投じたことに、本研究の学術的、社会的意義がある。
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