| 研究課題/領域番号 |
20K02865
|
|---|
| 研究種目 |
基盤研究(C)
|
| 配分区分 | 基金 |
|---|
| 応募区分 | 一般 |
|---|
| 審査区分 |
小区分09040:教科教育学および初等中等教育学関連
|
|---|
| 研究機関 | 明星大学 |
|---|
研究代表者 |
阪井 恵 明星大学, 教育学部, 教授 (00308082)
|
|---|
| 研究分担者 |
酒井 美恵子 国立音楽大学, 音楽学部, 教授 (10407075)
布施 光代 明星大学, 教育学部, 教授 (10454331)
|
|---|
| 研究期間 (年度) |
2020-04-01 – 2024-03-31
|
| 研究課題ステータス |
交付 (2022年度)
|
| 配分額 *注記 |
3,640千円 (直接経費: 2,800千円、間接経費: 840千円)
2022年度: 910千円 (直接経費: 700千円、間接経費: 210千円)
2021年度: 520千円 (直接経費: 400千円、間接経費: 120千円)
2020年度: 2,210千円 (直接経費: 1,700千円、間接経費: 510千円)
|
|---|
| キーワード | フィギャーノート / UDL / 音楽科 / 教員養成課程 / 学びのユニバーサルデザイン / 五線譜 / ディスレクシア / 音楽科教育 / 発達性読み書き障害 |
|---|
| 研究開始時の研究の概要 |
五線譜の判読が、障害により不可能な場合があることは十分に知られていない。本研究では、取材に基づきその実態を明らかにする。また当事者たちが音楽科授業への導入を望む「フィギャーノート（FN）」の有効性を探り、教科書に準拠した具体的な活用法の提案を行う。障害の実態調査に基づくビデオ作成、ビデオ視聴とFNの体験を含む実験的授業の実施、受講した児童生徒及び学生の、FN活用に関する意見調査と分析、学会における意見交換、などを通して「選択肢としてのFN」導入実現を目指すものである。
|
| 研究実績の概要 |
2020年度に制作した、学びの多様性とフィギャーノートに関する啓蒙ビデオの視聴と前後の質問紙調査を、教員養成課程の学生を中心に実施し、新たに約500件の回答を得た。これを受け、2023年3月の日本発達心理学会で解析の途中経過を発表した。
解析は途上であるが、学生は音楽の専門教育を受けている度合いが高い、したがって五線譜の判読が得意な者ほど、五線譜は教育的に必要なものであると考えること、逆に音楽の専門教育を受けた度合いが低いと、五線譜の教育的な必要性を重視しないという傾向が、明らかになった。学習指導要領においては、五線譜の必要性が明文化されていないが、音楽科に関する内容の作成者は必然的に音楽の専門教育を受けている度合いが高い。作成側の意図と、一般の教員の理解には乖離があることが示唆され、五線譜に代わる選択肢としてのフィギャーノートの理解と採用には、両者への働きかけが必要であることが判明したと考える。
また、Universal Design for Learningの理論枠組みと,「個別最適な学び」の観点から、フィギャーノートの採用可能性とその他の音楽科の課題を分析し、日本音楽教育学会で口頭発表、さらに明星大学教育学研究科年報での論文として発表した。
フィギャーノートの認知度が、まだ非常に低いことが判明したため、周知に努めるかたわら、学校現場での採用に関するバリアを低くするため、フィギャーノート普及会への提言や、行政への働きかけを行っている。
|
| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
3: やや遅れている
理由
2020年度から３年に及びコロナ禍の影響で、学校現場を訪問して行うべきフィギャーノートの周知や、協力を依頼していた大学における、啓蒙ビデオの視聴と前後の質問紙調査が、ほとんど実現できなかった。2022年度には、学校現場や大学の教員養成課程の授業形態・授業方法にかなりの変化が見られ、当初の研究計画では対応できないことが多く、仕切り直しを余儀なくされた。
|
| 今後の研究の推進方策 |
質問紙調査については引き続き、解析を進める。
教員養成課程の学生は、音楽の専門性の度合いが、五線譜の教育的必要性への評価と関連があることが、ほぼ判明した。その事実を踏まえ、「学びの多様性」及び「個別最適な学び」の理解を進めるため、Universal Design for Learning (UDL)の枠組みを分析概念としながら、フィギャーノートの適正な使用範囲と具体的な使用方法を論じていく。
|
