| 研究課題/領域番号 |
20K02871
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09040:教科教育学および初等中等教育学関連
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| 研究機関 | 北海道教育大学 |
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研究代表者 |
勝本 敦洋 北海道教育大学, 教育学部, 教授 (30780621)
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| 研究分担者 |
森山 潤 兵庫教育大学, 学校教育研究科, 教授 (40303482)
上之園 哲也 弘前大学, 教育学部, 教授 (20735120)
中原 久志 大分大学, 教育学部, 准教授 (00724204)
世良 啓太 奈良教育大学, 技術教育講座, 准教授 (30802243)
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| 研究期間 (年度) |
2020-04-01 – 2024-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2023年度)
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| 配分額 *注記 |
4,290千円 (直接経費: 3,300千円、間接経費: 990千円)
2022年度: 2,470千円 (直接経費: 1,900千円、間接経費: 570千円)
2021年度: 780千円 (直接経費: 600千円、間接経費: 180千円)
2020年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
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| キーワード | ものづくり学習 / ものづくり教育 / 小学校図画工作科 / 小学校理科 / 技術リテラシー / 技術教育 / 図画工作科 / 中学校技術・家庭科技術分野 / 木育 / 小学校 / ものづくり |
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| 研究開始時の研究の概要 |
図工科と技術科の授業とを適切に接続しうる授業改善の方向性を児童のものづくり学習に対する意識や学習適時性を科学的に示した上で，図工科において，従来重要視されてきた製作物に対する審美性の追求も保持しつつ，技術科の教員免許を所有しない小学校教員にも受け入れやすく，単独で指導できるものづくり学習の題材と授業実践モデルを開発する。さらに，開発した題材による授業を受けた児童がどのように変容し，その後履修する技術科のものづくり学習において，小学校での学習がどのように反映されているかを検証し，授業実践モデルの有効性を証明する。このことにより，図工科における具体的なものづくり学習の題材と授業実践モデルを示す。
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| 研究成果の概要 |
本研究の目的は，図工科における技術科との接続を意識したものづくり学習の題材と授業実践モデルを開発し，それらを小学校に広く普及させ，我が国の小学校段階からの技術教育の充実を図ることであった。そのために以下のものづくり学習の題材等の開発を進めた。
①STEAM教育に視点を置いた授業の検討，②木育に関連したものづくり学習の題材の開発と効果の検証，③木材の加工における知識・技能を身に付けさせるための題材（導入題材）の開発と効果の検証，④小学校高学年児童向け教材（電動で動くおもちゃ（仮称））の開発と評価及び拡張機能の検討，⑤木材に対する基本的知識や材質（樹種等）を選定する視点の検討。
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| 研究成果の学術的意義や社会的意義 |
2008年，2017年告示の小学校学習指導要領解説図画工作編，中学校学習指導要領及び同解説技術・家庭編において，小学校の図画工作科（以下，図工科）と中学校技術・家庭科技術分野（以下，技術科）との関連性が示されている。しかし，依然として図工科と技術科のスムーズな接続が進んでいない現状がある。技術教育を小学校段階から施している諸外国は多く見られるが，我が国の普通教育における技術教育は技術科のみで展開されている。そのため，本研究では図工科における技術科との接続を意識したものづくり学習の題材と授業実践モデルを開発を試み，効果の検証を進めた。
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