| 研究課題/領域番号 |
20K10667
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分58050:基礎看護学関連
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| 研究機関 | 愛媛県立医療技術大学 |
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研究代表者 |
徳永 なみじ 愛媛県立医療技術大学, 保健科学部, 教授 (90310896)
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| 研究分担者 |
相原 ひろみ 愛媛大学, 医学系研究科, 教授 (10342354)
金澤 知典 愛媛県立医療技術大学, 保健科学部, 准教授 (50777133)
野本 百合子 愛媛県立医療技術大学, 保健科学部, 教授 (60208402)
佐川 輝高 愛媛県立医療技術大学, 保健科学部, 助教 (90162320)
前田 ひとみ 熊本保健科学大学, 保健科学研究科, 教授 (90183607)
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| 研究期間 (年度) |
2020-04-01 – 2025-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
4,030千円 (直接経費: 3,100千円、間接経費: 930千円)
2023年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
2022年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
2021年度: 520千円 (直接経費: 400千円、間接経費: 120千円)
2020年度: 910千円 (直接経費: 700千円、間接経費: 210千円)
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| キーワード | 自己調整学習 / 看護技術 / 自己調整発達レベル / 基礎看護学 / 看護技術教育 / 自己調整学習方略尺度 / 自己調整多段階発達レベル / 自己調整学習方略 / 基礎看護技術 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
看護技術修得自己調整学習方略尺度は、看護技術学習において、学生の、自己の学習過程に積極的に関与し自律的に学ぶ力がどの程度修得できたかを評価するための尺度である。
本尺度を看護基礎教育課程で開発する意義は、看護技術修得の効率化と自律性の育成、および看護技術教育の評価指標の創出である。
看護技術学習には、基礎知識に加え、自らの技量を客観的に評価するメタ認知能力が必要である。この尺度を学生の自己評価に用いることにより、学生のメタ認知能力の向上を支援するとともに、主体性評価・学習方略評価が可能になる。また、本尺度を教育評価に活用することで筆記テスト等での測定が難しい認知的方略を評価することができる。
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| 研究成果の概要 |
Self-Regulated Learning Strategies Development Scale for Nursing Students' Skillsを開発した。21項目4因子構造を確認し、自己調整の多段階発達モデルとの対応が認められ【実践志向自己調整方略】【習得志向自己制御方略】【基本志向観察方略】【基本志向模倣方略】と命名した。モデル適合度は基準を満たした。達成目標尺度のマスタリー接近目標と正の相関を確認した。Cronbach's α係数は全体 .89、各因子 .72から .84であった。再テスト法ではr = .91と十分な相関を認め安定性が確認できた。
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| 研究成果の学術的意義や社会的意義 |
開発した尺度「Self-Regulated Learning Strategies Development Scale for Nursing Students' Skills：SRLD-NSS」は、学習方略の使用程度だけでなく、その発達を観察することができる。SRLD-NSSを用いて、看護系大学や看護専門学校に入学して看護技術を学修する学生が、自らの学習過程に能動的に関与するための自己調整学習方略の獲得と発達を観察・自己評価することができる。それにより、生涯学習者としての能力の基盤を形成し、自律的に看護を実践できる看護実践者の育成が実現できる。
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