| 研究課題/領域番号 |
20K14015
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| 研究種目 |
若手研究
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| 配分区分 | 基金 |
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小区分09040:教科教育学および初等中等教育学関連
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| 研究機関 | 三重大学 (2021-2023)
愛知大学 (2020) |
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研究代表者 |
前原 裕樹 三重大学, 教育学部, 准教授 (00755902)
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| 研究期間 (年度) |
2020-04-01 – 2024-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2023年度)
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| 配分額 *注記 |
1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
2022年度: 390千円 (直接経費: 300千円、間接経費: 90千円)
2021年度: 390千円 (直接経費: 300千円、間接経費: 90千円)
2020年度: 520千円 (直接経費: 400千円、間接経費: 120千円)
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| キーワード | 総合的・探究的な学習 / 観 / コンセプトマップ / 教員養成型対話的実践 / 材の構成要素 / 対話的事例シナリオ / 探究的な学習 / リフレクション / ジレンマ / 資質・能力 / 対話的教育方法 / 教師の「観」 / 教員養成 / 実践開発研究 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
（令和２年度）「総合的・探究的な学習」の実践に関する理論および「学習論」や「対話論」に関する理論の研究。
教員養成課程における大学生の発達段階に応じた「深い学び」のある探究的な授業実践の開発研究
（令和３年度および４年度）開発した教員養成課程における大学生の発達段階に応じた「深い学び」のある探究的な授業実践の試行と分析。
試行・分析結果を踏まえた探究的な授業実践の修正およびカリキュラム改善
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| 研究実績の概要 |
養成段階において、総合的・探究的な学習の時間を組織するために必要な資質・能力を向上させるためには、単に知識や技術だけでなく、同僚や地域との対話や教材との対話といった総合的な実践力が求められている。本研究は対話的な教育方法によって、求められる実践力養成の課題に応えようとするものである。
本研究は、以下３つを目的としている。第１に、「総合的・探究的な学習」を実践するにあたり、教師として必要な資質・能力および実践の核となる教師の「観」（授業観等の多様な観の集合体。授業要素に一貫性を与えるもの）を明らかにする。第２に、被教育経験の中で、教師を目指す学生が「総合的・探究的な学習」に関して、どのような「観」を形成しているのかを明らかにする。第３に、学生の発達段階に応じた「深い学び」のある探究的な学習実践を開発することを目的としている。
令和２年度は、関連する先行研究および先行実践を広く収集し、令和３年度は、対話型論証をベースとした教材を開発し、令和４年度には、それらを実際に施行し、学生の観の変容について明らかにした。
そして、令和５年度は、以下の2点について中心的に行い、以下の成果を得た。まず１点目は、教師に必要な資質・能力として、「材の構成要素」に着目し、それらを実際にに自分で開発できるような授業を実施した。これらは、教材との対話、に該当するものである。加えて、実際の事例をもとに地域や子ども、同僚とどのように関わっていけば良いのか、といった視点からのシナリオ教材を開発し、実施した。
なお、上記については、その一部を学会および論文として発表した。
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