| 研究課題/領域番号 |
20K14046
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| 研究種目 |
若手研究
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| 配分区分 | 基金 |
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| 審査区分 |
小区分09060:特別支援教育関連
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| 研究機関 | 筑波大学 |
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研究代表者 |
武井 真純 (青木真純) 筑波大学, 人間系, 客員研究員 (40735479)
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| 研究期間 (年度) |
2020-04-01 – 2024-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2022年度)
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| 配分額 *注記 |
3,900千円 (直接経費: 3,000千円、間接経費: 900千円)
2023年度: 650千円 (直接経費: 500千円、間接経費: 150千円)
2022年度: 780千円 (直接経費: 600千円、間接経費: 180千円)
2021年度: 260千円 (直接経費: 200千円、間接経費: 60千円)
2020年度: 2,210千円 (直接経費: 1,700千円、間接経費: 510千円)
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| キーワード | ダイナミック・アセスメント / 行動の変容 / 事象関連電位 / 認知教育 / 相互作用的やりとり / 生体反応 / 発達障害 / 知的障害 / 相互的やりとり / ダイナミックアセスメント / 発達障害・知的障害 / 脳内ネットワーク |
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| 研究開始時の研究の概要 |
ダイナミックアセスメントは、教師が子供と一緒に課題に従事するような相互作用的な関わりの中で、子供の理解度をその都度アセスメントし、適切なヒント(足場かけ)を提供することによって、子供自身が解決方法を見つけていく教育的アプローチのことである。 これまで、知的障害や発達障害のある子供を対象に、実践研究の中で成果を上げてきたものの、ヒントの程度やそのタイミングといった教師の技能に依存する部分が大きく、科学的なエビデンスが十分ではないことが指摘されてきた。本研究では、ダイナミックアセスメント遂行時の成人や子供の脳内ネットワークを明らかにすることで、その効果について検証する。
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| 研究実績の概要 |
ダイナミック・アセスメント（dynamic assessment；以下DA）は，教師が子供と一緒に課題に従事するような相互作用的な関わりの中で，子供の理解度をその都度アセスメントし，適切なヒント（足場かけ）を提供することによって，子供自身が解決方法を見つけていく教育的アプローチのことである。これまで，知的障害や発達障害のある子供を対象に，実践研究の中で成果を上げてきたものの，プロンプトの量や質，そのタイミングといった教師の技能に依存する部分が大きく，科学的なエビデンスが十分ではないことが指摘されてきた。そのため、本研究では、生体反応のデータを通して、そのエビデンスを構築することが本研究の目的である。
2022年度は，定型発達成人を対象に，ダイナミック・アセスメントに含まれる各コンポーネントについて，生理心理学的な視点からどのように解釈できるかを検討した。まだ研究協力者の人数が少ないものの，現時点での結果として，教師役の人がその場に介在することについて、フィードバックを与えるなどの具体的な媒介の役割がある場合には、研究協力者の成績が向上したことから、一定の効果があるものと考えられた。また、７回のダイナミック・アセスメントに基づく介入の前後で、実験心理学的な課題を実施したところ、行動成績上は変容が見られなかった。今後は研究対象者を増やして、行動成績や事象関連電位上の結果に違いがあるかを確認する予定である。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
3: やや遅れている
理由
今年度から計画に基づき、研究を進めているが、コロナ禍であった過去２年間の研究計画からの遅れが十分に取り戻せていないため。
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| 今後の研究の推進方策 |
次年度は、最終年度であり、研究成果報告のみを実施する予定であったが、実験と並行して研究成果報告を行う予定である。
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