| 研究課題/領域番号 |
20K20818
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| 研究種目 |
挑戦的研究(萌芽)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 審査区分 |
中区分9:教育学およびその関連分野
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| 研究機関 | 福井大学 |
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研究代表者 |
木村 優 福井大学, 学術研究院教育・人文社会系部門(教員養成), 教授 (40589313)
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| 研究分担者 |
下郡 啓夫 函館工業高等専門学校, 一般系, 教授 (00636392)
三河内 彰子 明治学院大学, 文学部, 研究員 (20838453)
一柳 智紀 新潟大学, 人文社会科学系, 准教授 (30612874)
坂本 篤史 福島大学, 人間発達文化学類, 准教授 (30632137)
花井 渉 独立行政法人大学入試センター, 研究開発部, 助教 (60783107)
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| 研究期間 (年度) |
2020-07-30 – 2023-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2022年度)
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| 配分額 *注記 |
6,240千円 (直接経費: 4,800千円、間接経費: 1,440千円)
2022年度: 1,950千円 (直接経費: 1,500千円、間接経費: 450千円)
2021年度: 1,430千円 (直接経費: 1,100千円、間接経費: 330千円)
2020年度: 2,860千円 (直接経費: 2,200千円、間接経費: 660千円)
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| キーワード | 学びのサイクル / カリキュラムデザイン / エージェンシー / カリキュラム研究 / カリキュラム / 対話するカリキュラム / 子どもの学び / Agency / コンピテンシー / ヴォイス / 意思決定 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究では、学校・教師がカリキュラム・オーバーロードを克服し、それぞれの地域と子どもの実態に即した教育実践を主体となって実現するための、学びのサイクルに準拠したカリキュラムデザインの理論枠組みを導出する。そのために、学びのサイクルの解明を探究してきた２つの学校：福井大学教育学部附属義務教育学校・新潟大学教育学部附属中学校を研究協力校とし、同校教師たちと３年間にわたる定性調査と定量調査を組み合わせた協働生成的アクション・リサーチを実施する。
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| 研究成果の概要 |
本研究では、教師が子どもの実態に即した教育実践を実現するための、学びのサイクルに準拠したカリキュラムデザインの理論枠組みを導出することを目的とし、同サイクルの解明を研究主題に掲げる２つの学校：福井大学教育学部附属義務教育学校・新潟大学教育学部附属中学校と協働生成的アクション・リサーチを実施した。結果、「対話するカリキュラム」によってカリキュラムデザインに対する工学的・経営学的アプローチの呪縛、自らの確立された実践経験への固着から教師は解放され、社会文化的な教育要請を踏まえながら、子どもの学びのサイクルに即してカリキュラムを柔軟に変化・刷新・創造するカリキュラムデザインの理論枠組みが導出された。
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| 研究成果の学術的意義や社会的意義 |
本研究の完成により、カリキュラム研究でこれまで繰り返しその転換・精緻化が訴えられてきた「工学的アプローチ」と「経営学的モデル」に対抗する、学びのサイクルに準拠した教師のカリキュラムデザインの理論枠組みが創出された。この理論枠組みを用いることで、学校・教師はPDCAに象徴されるカリキュラムの目標設定・実施・測定・改善による品質管理サイクルの従属から解放されることになり、結果、多くの学校・教師が限られた授業時間の中でカリキュラム・オーバーロード、細分化された教育目標の達成追求という状況を乗り越え、自らの主体的な判断でもって子どもたちの学びと育ちを最大限に支え促すエージェンシー発揮が可能になる。
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