| 研究課題/領域番号 |
21K00638
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分02090:日本語教育関連
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| 研究機関 | 立命館大学 |
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研究代表者 |
竹内 陽介 立命館大学, OIC総合研究機構, プロジェクト研究員 (80836536)
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| 研究期間 (年度) |
2021-04-01 – 2026-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2023年度)
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| 配分額 *注記 |
2,600千円 (直接経費: 2,000千円、間接経費: 600千円)
2025年度: 390千円 (直接経費: 300千円、間接経費: 90千円)
2024年度: 390千円 (直接経費: 300千円、間接経費: 90千円)
2023年度: 520千円 (直接経費: 400千円、間接経費: 120千円)
2022年度: 520千円 (直接経費: 400千円、間接経費: 120千円)
2021年度: 780千円 (直接経費: 600千円、間接経費: 180千円)
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| キーワード | 日本語指導 / 中学校教員 / 小学校教員 / カリキュラムマネジメント / チームとしての学校 / Teacher Agency / 教員の連携 / 教師アイデンティティ / 日本語指導教員 / 中学校 / 外国人児童生徒 / 教員間の連携 / 小中連携 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
日本国内には多くの日本語を学習中の小学生や中学生がおり、こうした子供達の学習や生活支援が進められている。しかし、日本語を指導することは一般教員にとってまだ馴染みのない分野であり、担当する教員が不安や混乱を感じている実態がある。本研究では、外国人児童生徒のために小中学校の教員同士がどういう連携を図っているのかという構造を、経験者のインタビューをもとに明らかにする。そして一つの地域で暮らす外国人生徒が、小学校から中学校へ進学し地域で健全に成長していくために、小学校と中学校が連携をするモデルを提示することを目標としている。
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| 研究実績の概要 |
研究の３年目は、主に中学校に勤める、またはつとめていた教員から新しいデータを得ることができた。特に日本語指導教員の加配を受けている同じ学校の複数名の話を聞くことができた。しかし、小学校のデータが不足しており、進度にむらがある。
本年度は、日本語指導教員と他の教員の連携をカリキュラムマネジメントやチーム学校の観点から、考察することにした。カリキュラムマネジメントは学校が直面する様々な問題に対応するために必要な対応策だと考えられるが、具体的に教員がどのようにつながりをもとうとしているのか説明がなされていない。その教師の連携についての判断をTeacher Agencyの理論を用いて説明しようと試みた。分析には主にSCATを用い、インタビューデータを概念に変換をして、それがPriestley et al. (2015) のTeacher Agency via an ecological approach に当てはまるか検討した。これは、立命館大学教職教育研究11号に「Teacher Agencyの観点から考察する日本語指導が必要な生徒を育てる教員の輪」として掲載された。
参考文献
Priestley, M., Biesta, G., & Robinson, S.(2015). Teacher Agency : an Ecological Approach. Bloomsbury Academic.
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
3: やや遅れている
理由
研究協力者を探すことは相変わらずの課題であるが、特に小学校で日本語指導をする教員の十分な協力を得ることができず、データが不足している。また中学校であっても、センター校方式で児童生徒の日本語指導指導をしている学校と加配教員を受けている学校とで、対応が大きく異なることがわかった。こうした点をどのように整理していくかを検討しないといけないと考えている。
また、分析枠組みとしてカリキュラムマネジメント、Teacher Agency を利用しているが、さらに分析に適切な理論や視点があるのか検討が、必要だと考えている。
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| 今後の研究の推進方策 |
得られたデータの分析をして、公表できる形にまとめていくことを続ける予定である。研究枠組みについては、他の研究者の助言などを得ながら、検討を重ねる。学術的価値の高い研究を目指すためには、研究者の理解を深める必要があると感じている。
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