| 研究課題/領域番号 |
21K00677
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分02100:外国語教育関連
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| 研究機関 | 京都大学 |
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研究代表者 |
大木 充 京都大学, 人間・環境学研究科, 名誉教授 (60129947)
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| 研究分担者 |
ヴィエル エリック 東京藝術大学, 学内共同利用施設等, 助教 (00637308)
杉山 香織 西南学院大学, 外国語学部, 教授 (00735970)
堀 晋也 北海道大学, メディア・コミュニケーション研究院, 助教 (00737546)
ムートン ジスラン 琉球大学, グローバル教育支援機構, 非常勤講師 (20761365)
長野 督 北海道大学, メディア・コミュニケーション研究院, 名誉教授 (30312408)
西山 教行 京都大学, 人間・環境学研究科, 教授 (30313498)
柳 光子 愛媛大学, 法文学部, 教授 (60284387)
Graziani Jean 京都大学, 国際高等教育院, 特定講師 (60538437)
倉舘 健一 慶應義塾大学, 総合政策学部(藤沢), 講師(非常勤) (70407138)
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| 研究期間 (年度) |
2021-04-01 – 2024-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2023年度)
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| 配分額 *注記 |
4,290千円 (直接経費: 3,300千円、間接経費: 990千円)
2023年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
2022年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
2021年度: 1,690千円 (直接経費: 1,300千円、間接経費: 390千円)
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| キーワード | 学習環境要因 / オンライン授業 / 遠隔授業 / 対面授業 / 自己決定理論 / 動機づけ / 学習者の心理的欲求充足度 / 学習環境 / 学習者の心理的欲求 / 関係性 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
学習環境が変わりつつある。ICT 環境が急速に改善され，実施できる授業形態の選択肢が増えた。それに対応するには，従来，授業者が教室で行っていた授業をそのままオンラインで再現するだけでは不十分である。教室での対面授業で満たされていた学習者の心理的欲求がオンライン授業では十分に満たされない可能性がある。授業者には，どのような学習環境であっても，学習者の心理的欲求充足を考慮した授業を実施して，学習者の動機づけを保持，強化することが求められている。本研究では，どの学習環境要因,特に授業形態が学習者のどの心理的欲求充足度とより深く関係しているかをフランス語学習者を被験者にして解明する。
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| 研究成果の概要 |
本研究は，言語教育におけるオンライン授業のあり方について動機づけの観点から考察することを目的に行われた。本研究で実施したアンケートは，フランス語の授業形態に関する学生の意識調査を目的とするものであるが、その理論的枠組みとなっているのがDeci & Ryanの自己決定理論である。この理論は、活動に対する主体性の認知度である自己決定度を尺度にして動機づけをあつかっている。自己決定度を左右する要素は、「有能さ」、「自律性」、「関係性」それぞれに対する基本的心理欲求である。オンライン授業の形態や授業内容によって学習者の動機づけに与える影響がさまざまであることが本研究では明らかになった。
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| 研究成果の学術的意義や社会的意義 |
本研究で得られた結果は、対面授業が中心となっている現在、教室での活動をより効率良くするためには「教室外でもできることは教室外で」という視点を持つことが改めて重要になることを示唆している。オーラル、非オーラルに関係なく、オンラインを活用して教室での活動の前に予習や下調べなどの準備に充てる、あるいは反対に復習や学習したことを応用した課題に取り組む回を設けるといったことが考えられる。コロナ禍での経験，そこで得られた知見やノウハウは今後の教育の基盤になりえるのではないだろうか。
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