| 研究課題/領域番号 |
21K02216
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09010:教育学関連
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| 研究機関 | 名古屋大学 |
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研究代表者 |
河野 明日香 名古屋大学, 教育発達科学研究科, 准教授 (10534026)
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| 研究期間 (年度) |
2021-04-01 – 2025-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
4,160千円 (直接経費: 3,200千円、間接経費: 960千円)
2023年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
2022年度: 1,430千円 (直接経費: 1,100千円、間接経費: 330千円)
2021年度: 1,430千円 (直接経費: 1,100千円、間接経費: 330千円)
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| キーワード | 社会教育 / ポストコロナ社会 / 中央アジア / 比較研究 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究では、ウズベキスタン、インドネシア、英国、ブラジルの社会教育の歴史的変遷と理論を把捉、明示し、対象国内の格差是正の具体的事例を中心に社会教育実践を調査し、各国の包摂の取組みを描写する。その結果を分析し、対象国間の比較を行い、社会教育実践での格差是正と包摂の取組みの特質・共通点、実践知を抽出する。さらに、4カ国で展開されている格差是正・包摂実践を事例に、各国の社会教育理論、実践知の国際的援用について検討する。最終的に、ポストコロナ社会における格差是正・包摂を可能にする社会教育プラットフォーム構築の枠組みと方法を解明し、その理論化を行うとともに、社会実装に向けたさらなる発展を試みる。
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| 研究成果の概要 |
本研究では、ウズベキスタン、インドネシア、英国、ブラジルの社会教育の歴史的変遷と理論を把捉、明示し、ポストコロナ社会の格差是正の具体的事例を中心に社会教育実践を調査し、各国の包摂の取組みを描写することを目的とした。コロナ禍の影響で、すべての国でのスムーズな調査実施は困難であったが、ウズベキスタン、インドネシア、英国での調査を実施するとともに、ブラジルについては研究協力者の協力や文献調査を行った。調査結果では、コロナ禍で生じた格差やポストコロナ社会での格差の深刻化を乗り越えるため、デジタルツールの活用はもとより、より密接な関係性による包摂が目指されていることが明らかになった。
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| 研究成果の学術的意義や社会的意義 |
本研究では、コロナ禍を乗り越える包摂の手段が各国で検討され、活用されていること、コロナ禍以前と比較して、深刻化する格差の現状がみられること、社会教育や地域社会での教育活動を通して、格差の課題をいかに乗り越えるかということが社会教育プラットフォームの議論、構築につながっていること、多様な地域間における共通性があること、コロナ禍を乗り越えるポストコロナ社会の定義、実践が行われていること、の点が明らかになった。学術的意義についてはポストコロナ社会における複数国に共通する社会教育の基盤の理論枠組み、社会的意義としては地域に根差す社会教育プラットフォームの社会実装の可能性の提示が挙げられる。
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