| 研究課題/領域番号 |
21K02472
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09040:教科教育学および初等中等教育学関連
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| 研究機関 | 旭川市立大学 (2023-2024)
旭川大学 (2021-2022) |
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研究代表者 |
齋藤 眞宏 旭川市立大学, 経済学部, 教授 (90405621)
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| 研究分担者 |
渡邉 巧 広島大学, 人間社会科学研究科(教), 准教授 (00780511)
大坂 遊 周南公立大学, 経済学部, 准教授 (30805643)
草原 和博 広島大学, 人間社会科学研究科(教), 教授 (40294269)
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| 研究期間 (年度) |
2021-04-01 – 2025-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
4,030千円 (直接経費: 3,100千円、間接経費: 930千円)
2023年度: 1,690千円 (直接経費: 1,300千円、間接経費: 390千円)
2022年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
2021年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
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| キーワード | セルフスタディ / 教師・教師教育者の専門性開発 / リフレクション / 実践と理論の往還 / 協働的探究 / 対人支援専門職の専門性開発 / 対人支援専門職のコミュニティづくり / 教師教育コミュニティ / 教師教育者の専門性開発 / 省察 / 理論と実践の往還 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
教師を育てる人＝教師教育者の専門性開発において，欧米諸国を中心として顕著な実績をあげてきた「セルフスタディ」の方法論を参照し，①海外においてセルフスタディはどのように理論化され実践されてきたか，②日本においてセルフスタディを用いた専門性開発をどのように導入できるか，という2つの問いを解明する。①では文献や聞き取り調査により海外のセルフスタディの研究成果を整理・分析する。②ではセルフスタディを通じて，日本における教師教育者の専門性を協働的に発展させ，専門性の向上を図る。またそのような実践を積み重ねながら、学びあう教師教育者のコミュニティの形成を目指す。
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| 研究成果の概要 |
本研究成果の概要は以下のとおりである。第１にセルフスタディの国際的動向を整理するとともに、国内のセルフスタディ実践について調査した。そして導入する際の課題について考察した。第２に、自らもセルフスタディを実践・発表するとともに，大学の教師教育者、学校教員や大学院生と意見交換を行って、日本におけるセルフスタディの意義を整理した。第３に日本の教師教育者のセルフスタディ実践についての専門書を刊行し、セルフスタディの普及に努めた。
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| 研究成果の学術的意義や社会的意義 |
本科研については、以下の2点の学術的意義及び社会的意義がある。
第一に、セルフスタディの本質とは、クリティカルフレンドと呼ばれる共同研究者との協働的エンパワーメントである。自他尊重を基盤に、自己の相対化を図り、実践課題の解決のヒントを得るというこの特性が，対人支援者の専門性開発において重要である。第二に、セルフスタディは、対人支援専門職の共同体の実践・制度・価値規範の省察と改善，さらには社会変革に向けた方法論としても有効である。
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