| 研究課題/領域番号 |
21K02517
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09040:教科教育学および初等中等教育学関連
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| 研究機関 | 山梨大学 |
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研究代表者 |
新野 貴則 山梨大学, 大学院総合研究部, 教授 (60353380)
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| 研究期間 (年度) |
2021-04-01 – 2025-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2023年度)
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| 配分額 *注記 |
2,990千円 (直接経費: 2,300千円、間接経費: 690千円)
2023年度: 1,170千円 (直接経費: 900千円、間接経費: 270千円)
2022年度: 910千円 (直接経費: 700千円、間接経費: 210千円)
2021年度: 910千円 (直接経費: 700千円、間接経費: 210千円)
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| キーワード | 美術科 / 問い / 発問 / イメージ / 学びの構造 / 指導の構造 / 図画工作科 / 造形美術教育 / 図画工作科教育 / 美術科教育 / 主体的な学び |
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| 研究開始時の研究の概要 |
研究目的を達成するために三つの理論的・実践的な研究課題①～③を設ける。まずは①を明らかにし、次に、①に基づき②、③について実践を通して検証・検討する。
①学習内容に基づいて子どもの〈問い〉が発生するメカニズムと教師の働きかけの関係を論理的に明らかにすること。
②子どもの〈問い〉を引き出す発問を中心とした教師の働きかけについて実践的に明らかにすること。
③活動状況に応じて、子どもの〈問い〉を具体化し、学びを展開させる補助的な発問を中心とした教師の働きかけについて実践的に明らかにすること。
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| 研究実績の概要 |
本研究は造形美術教育における子どもの〈問い〉と教師の発問の関係を捉え、子どもの〈問い〉から主体的・創造的な学びの実現を目指す発問の検討を中心とした授業の方法論を理論的・実践的研究を通して構築することを目的とするものである。
2023年度の研究は、これまでの理論的研究を整理しつつ、実践的研究をさらに展開させた。特に実践的研究については、比較的期間の長い授業を対象にして、授業全体の学習指導の展開の構造化を目論むことにした。そのため、検討・分析する授業は中学校の美術科の授業を対象とした。小学校の図画工作科の授業は中学校の美術科と比べると時間数が短い場合が多いからである。
授業は次の方針で計画した。①生徒の学びと教師の指導をパラレルな関係にあるものとする。②生徒の主体的な学びを構造的に捉え、図式的に「？→！」のように表す。③授業の内容に応じて学びを具体的・構造的に捉え、見いだされた学びの構造に対応するように指導方法（ここでは主に発問の構成）を検討する。この方針で授業を計画・実施した結果、生徒の主体的な学びを促すことができること、そして、この方針が授業構成や指導方法の検討に資するものであることを確認することができた。
なお、この研究成果は論文「主体的な学びの実現を目指す美術科の指導方法―生徒の問いの形成を促す発問構成―」としてまとめ、美術科教育学会の学会誌『美術教育学』において発表した。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
コロナ感染状況が拡大したことで教育実践現場に赴く機会が減少し、研究に遅れが生じたが、令和5年度は教育実践現場に赴く機会が得られるようになったため、初年度からの遅れは十分に取り戻せていないが、令和5年度の研究はおおむね順調に進んでいる。
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| 今後の研究の推進方策 |
コロナ禍が落ち着き、徐々に教育実践現場に赴く機会を得ることができるようになり、授業記録のVTRやワークシートデータなどの資料も整いつつある。今年度は、不足資料を積極的に収集・整理していく。また、資料の収集と同時並行して、資料の分析と検討を進め、研究をまとめていく。
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