| 研究課題/領域番号 |
21K02547
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09040:教科教育学および初等中等教育学関連
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| 研究機関 | 滋賀大学 |
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研究代表者 |
辻 延浩 滋賀大学, 教育学系, 教授 (00378431)
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| 研究分担者 |
山田 淳子 滋賀大学, 教育学系, 准教授 (00883258)
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| 研究期間 (年度) |
2021-04-01 – 2025-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2023年度)
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| 配分額 *注記 |
3,510千円 (直接経費: 2,700千円、間接経費: 810千円)
2024年度: 650千円 (直接経費: 500千円、間接経費: 150千円)
2023年度: 910千円 (直接経費: 700千円、間接経費: 210千円)
2022年度: 390千円 (直接経費: 300千円、間接経費: 90千円)
2021年度: 1,560千円 (直接経費: 1,200千円、間接経費: 360千円)
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| キーワード | 社会情動的スキル / 新体力テスト / 身体活動量 / 体力向上 / 保健と体育の統合単元 / 体つくり運動 / 健康体力 / 支援システム / 教科内融合プログラム / 健康体力づくり / 健康体力分析支援システム / 健康体力向上プログラム / 保健と体育の融合 / スタディ・ログ |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究では，日常の生活習慣（食事，睡眠，運動）や生活行動記録（通学方法と時間，クラブ活動，運動の好嫌など）を数値化して入力し，学級や個人の生活行動を併せて分析評価できるシステムを開発する。また，解析データを活用して，小学校の体育科及び中学校の保健体育科で運動と健康の関わりを認識するとともに体力づくりへの意欲・関心を高め，体力を高めることを意図した保健と体育の融合プログラムを作成する。さらに，その実践の効果を検討するために，短期的な授業評価（運動有能感調査，体育授業の形成的評価等）と中・長期的な評価（食事・睡眠習慣に関する調査，社会情動的コンピテンス等）を分けて検証する。
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| 研究実績の概要 |
小学生を対象に「小学生用・社会情動的スキル評価尺度」を用いて、S県内の小学生を対象に社会情動的スキルを測定するとともに、社会情動的スキルと運動有能感との関係を分析した。相関分析の結果より、運動有能感の「身体的有能さの認知」と「社交性」や「自尊心」との間に有意な相関が認められ、運動が上手にできるという自信をもつ子どもは他者と社会的つながりをつくり維持する能力に長け、自尊心が高いことが示唆された。
小学生（3～6年生）における社会情動的スキルと体力・運動能力との関係を明らかにするために、S県内の小学校に在籍する3年生～6年生の児童788名の新体力テスト8項目と社会情動的スキル7因子21項目との関係を検討した。その結果、男子はいずれの学年においても社会情動的スキル合計得点と体力合計得点に有意な相関が認められた。女子は5、6年生において、社会情動的スキル合計得点と体力合計得点に有意な相関が認められた。特に6年生においては男女とも、すべての社会情動的スキルの各因子得点と体力合計得点に有意な相関が認められた。小学生の社会情動的スキルと体力・運動能力には関係があることが示唆され、特に男子および6年生において社会情動的スキルと体力・運動能力の関係が顕著にみられた。
小学校体育授業（李儒城運動、ボール運動）におけるアクションリサーチを通して，準備運動でのACP導入が主運動への技能向上や身体活動量に影響することが明らかになった。改善したACPにおいて，主運動につながる準備運動では、「しっぽとり鬼遊び」以外では身体活動量が低下した。準備運動における運動強度は，走り高跳びは218.45Metsに比べ，フラッグフットボールは101.48Metsであった。子どもたちの身体活動量は，活動の楽しさが影響しており、主運動につながる運動であり，且つ子どもたちが夢中になることができる準備運動が求められる。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
小学校および中学校における体力向上プログラムの作成とその実践を進め、一定の成果を得ることができた。また、体力と社会情動的スキルとの関係について検討し、小学校高学年において社会情動的スキルの各因子得点と体力合計得点に有意な相関関係を認めることができた。また、身体活動量を高める授業づくりの視点として、準備運動の構成について検討し、知見を得ることができた。
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| 今後の研究の推進方策 |
令和６年度は異なる地域での体力向上支援プログラムの効果検証を行う。具体的には、令和５年度に実施した体力および社会情動的スキルの調査結果をもとに、授業プログラムを作成し、授業実践と評価を行う。また、これまでに収集した小学校における健康体力データをもとに、縦断的検討を行う。
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