| 研究課題/領域番号 |
21K02549
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09040:教科教育学および初等中等教育学関連
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| 研究機関 | 兵庫教育大学 |
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研究代表者 |
神内 聡 兵庫教育大学, 学校教育研究科, 教授 (90880302)
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| 研究期間 (年度) |
2021-04-01 – 2025-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
3,900千円 (直接経費: 3,000千円、間接経費: 900千円)
2023年度: 1,170千円 (直接経費: 900千円、間接経費: 270千円)
2022年度: 1,170千円 (直接経費: 900千円、間接経費: 270千円)
2021年度: 1,560千円 (直接経費: 1,200千円、間接経費: 360千円)
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| キーワード | 社会人経験 / スクールロイヤー / スクールカウンセラー / 養護教諭 / 民間人校長 / 特別免許状 / スクールリソースオフィサー / チーム学校 / 教師の専門性 / 探究学習 / キャリア教育 / チームとしての学校 / 多職種連携 / 教員の専門性 / 衛生管理者 / 社会人経験のある教員（中途入職教員） / 社会人経験のある教員 / 看護師免許を有する養護教諭 / 労働者の過半数代表 / 学校医 / 過半数代表 / 社会人経験者 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究は「チームとしての学校」や「令和の日本型学校教育」の理念で示されている多様な専門性を活用した学校を実現する上で、教育以外の専門性を有する教員や常勤職員を活用することで専門性を「内部化」している事例を考察し、非常勤の外部人材に依存している現状の専門性の活用形態と比較した教育効果や影響を検証する。具体的には、社会人経験を有する教員や特別免許状授与者、看護師・公認心理師・弁護士などの国家資格を有する教員、常勤の専門職員などの活用例を調査し、多様な専門性を内部化することで学校経営や教育活動にもたらされる効果、教員文化に与える影響、他職と比較した教員の職種としての特徴などについて明らかにする。
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| 研究成果の概要 |
本研究は「チームとしての学校」や「令和の日本型学校教育」の理念で提唱されている、多様な専門性が協働する学校の在り方について、有用な知見を得ることを目的としたものである。今日の学校現場では教育以外の専門性を学校で活用するニーズが増加しているが、そのような専門性を非常勤職員等に外部化する傾向にある一方、教員や常勤職員を活用して専門性を内部化する政策も提唱されている。本研究では、社会人経験者、国家資格を有する教職員、常勤のスクールロイヤーやスクールカウンセラー等に着目し、そのような専門性を有する人材を活用した実践事例を調査して分析し、学校の教育活動や教員文化等への影響について検証した。
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| 研究成果の学術的意義や社会的意義 |
本研究の学術的意義は、教育以外の専門性を教師以外の外部人材に担わせることで、専門性の「外部化」が推進されてきた最近の教育政策の動向と異なり、専門性を持った教師を活用することで、専門性の「内部化」することの意義と効果について着目した点にある。中央教育審議会答申では、心理・福祉・ICT等の専門性を持った教員の育成が提唱されており、非常勤形態が多いスクールカウンセラー等に関しても、近年は常勤化が強く提唱されている等、専門性の内部化が注目されている。本研究はそのような専門性の内部化が学校組織・教員文化・子どもの教育に与える影響を多面的に検証し、政策の推進に必要となる知見を得る社会的意義を有する。
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