高専教育は何故難しいのか？ー持続可能な高専教育のための当事者エスノグラフィー

研究課題

研究課題/領域番号	21K02676
研究種目	基盤研究(C)
配分区分	基金
応募区分	一般
審査区分	小区分09050:高等教育学関連
研究機関	福島工業高等専門学校
研究代表者	笠井哲福島工業高等専門学校, 一般教科, 嘱託教授 (90233684)
研究分担者	高橋宏宣福島工業高等専門学校, 一般教科, 教授 (90310987) 車田研一福島工業高等専門学校, 化学・バイオ工学科, 教授 (80273473) 澤田宰一福島工業高等専門学校, 一般教科, 准教授 (80647438) 江本久雄鳥取大学, 工学研究科, 准教授 (90556698) 金澤伸一新潟大学, 自然科学系, 准教授 (20580062) 渡辺賢治常磐短期大学, 幼児教育保育学科, 准教授 (60734986)
研究期間 (年度)	2021-04-01 – 2025-03-31
研究課題ステータス	完了 (2024年度)
配分額 *注記	3,640千円 (直接経費: 2,800千円、間接経費: 840千円) 2024年度: 1,170千円 (直接経費: 900千円、間接経費: 270千円) 2023年度: 650千円 (直接経費: 500千円、間接経費: 150千円) 2022年度: 650千円 (直接経費: 500千円、間接経費: 150千円) 2021年度: 1,170千円 (直接経費: 900千円、間接経費: 270千円)
キーワード	高等専門学校制度 / 高専教育 / 完成型高等教育 / 凝縮型高度専門教育課程 / 早期専門教育 / 旧制工業専門学校 / 大学の学問の移入 / 速習型高専教育 / 中級技術者 / 旧制工専 / 予科抜き / 高専初期卒業者 / 制度的性格差異 / 早期開始型高等教育 / 高度人材育成 / 高専制度 / 短縮型高等教育 / 成立条件 / 設立目的 / 非大学化戦略 / 早期専門性 / 準備教育 / 卒業者エスノグラフィー / テクニカル・スキル型自意識 / 学歴キャリア自意識 / 実質的専門性の限界 / 人材輩出ミッション領域 / 葛藤的性格 / 特殊性－非特殊性問題 / 速成型高等教育 / 後期中等教育相当期間 / 高専教育担当経験者 / 当事者エスノグラフィー / 中長期的高専教育内容レリバンス / シグナリング理論 / ＜教育―研究―学校運営＞の環 / 弱点 / 当事者エスノグラフィ研究 / 将来展望
研究開始時の研究の概要	高等専門学校は工業技術者の育成を主目的としてきたため，特殊な高等教育制度の特徴や長所と弱点を自発的かつ綿密に解析する機能を高専自身が欠いてきた。本研究の参画者は全員が高専での教職の経験を有している。このグループが稀有の強味として具える全国的な高専関係者ネットワークを活用し，現今高専教育の現場に身をおく者が体感する高専教育に内在する看過できない課題群を＜各高専＞という閉じた垣根を越えて明らかにする。本研究の特色は，従来専ら大学教育学部等に身をおく外部の教育研究者が第三者的として高等専門学校へ注いできた視点での高専教育を刷新・補完する，当事者による高専教育の現在の課題の解明・言語化・公知化にある。
研究成果の概要	15歳という早い段階で始まる高等教育制度として高専がかかえる課題は，この早期開始がゆえ必然的に生じうる教育課程や教育方法上の難しさに集約される。高専教育を通過する者のライフスパンでのコンピテンシーを総体的にすぐれたものとして涵養するには，高専教育の速習性自体に教育制度としての＜強み＞を布置するのでなく，速習が普遍的に効能性を為せるような綿密な教育的準備段階を措置する必要が示唆された。現実にはそのような教育的準備段階の構築は歴史的にも暗中模索であり続けている。高専制度の持続的な有為性の成立条件として早期専門型教育の具体像をめぐる真摯な議論は，ペダゴジカル・政策の両面で今後も続ける必要がある。
研究成果の学術的意義や社会的意義	高専制度の第一の特長としての早期専門教育により高等教育水準に達した若年層を早めに社会で活躍させるコンセプトが重要視される必要があるのであれば，相対的に早く在学期間を終了する傾向がある高専の卒業者が卒業後も必要に応じ自ら学びを続ける能力を身に着けられるような「早期専門教育」の設計にこそ，不断の熟慮が求められる。それには，「高専の早期専門教育」の長短両面を把握すべく，それが実際に学校内で生成し，現在まで辿ってきた通時的経緯を明らかにし，最終的に研究記録として残すことが必須である。