| 研究課題/領域番号 |
21K18508
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| 研究種目 |
挑戦的研究(萌芽)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 審査区分 |
中区分9:教育学およびその関連分野
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| 研究機関 | 島根大学 |
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研究代表者 |
橋爪 一治 島根大学, 学術研究院教育学系, 教授 (70709740)
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| 研究分担者 |
伊賀崎 伴彦 熊本大学, 大学院先端科学研究部(工), 教授 (70315282)
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| 研究期間 (年度) |
2021-07-09 – 2024-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2022年度)
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| 配分額 *注記 |
6,370千円 (直接経費: 4,900千円、間接経費: 1,470千円)
2023年度: 1,430千円 (直接経費: 1,100千円、間接経費: 330千円)
2022年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
2021年度: 3,900千円 (直接経費: 3,000千円、間接経費: 900千円)
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| キーワード | アルファベット / 小学校外国語 / 書字巧緻性 / ハプティック間隔 / 振動刺激 / ラバーハンド錯覚 / ハプティック感覚 / 書字 / 技能指導 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
研究の目的は，書字という身体動作を形式知に変換することなく，自分自身が行っているような運動主体感のある疑似体験によって暗黙知のまま直接学習者に伝達し，アルファベットを書けるようにする指導法の開発である。
習得者が持つ技能イメージは，初学者へ直接伝達できない（暗黙知の直接伝達は不可能である）ため，技能習得には時間と労力がかかる。
一方，手首に振動刺激を与えると，手首を動かしていないにもかかわらず屈曲しているような感覚が得られる，ラバーハンド錯覚現象が知られている。
そこで，本研究は，学習者に，VR映像に加え，この現象を応用した振動刺激を同時に与えるなどして，運動主体感を持たせ書字能力の獲得を試みる。
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| 研究実績の概要 |
本研究の目的は，アルファベット等の書字という身体動作を形式知に変換することなく，自分自身が行っているような運動主体感のある疑似体験によって暗黙知のまま直接学習者に伝達し，文字を書けるようにする指導法の開発である。
われわれのこれまでの研究では，どうしても機械に手を操られているという感覚が残ってしまい，学習者に自ら巧緻動作を行っている感覚を味わわせられなかった。
そこで，本研究は，われわれが研究してきた感覚刺激法に，既知の事実として知られている，手首の伸展筋の腱に80Hz程度の振動刺激を与えて得られるラバーハンド錯覚（RHI）を応用した振動刺激を加えて，より現実感の強い錯覚（以下，「ハプティック錯覚」という）をつくりだし，運動主体感を持たせることで，文字を書くための手指や上肢等を制御するタイミングや動作量を直接理解・認知させ書字能力の獲得や「うまさ」の発達を促す新しい手法を試みる。
しかし，本研究の中核をなすRHI現象には未解明な点が多く，書字という固有技能について，上肢や手指のどこに，どれだけの振動刺激を与えると効果的なのかという当該現象の詳細は明らかではない。そこで，本年度は，書字技能に最適な刺激方法を見つけ出すなど，RHIによって自動感を与えるための基礎的な技術開発を行った。
特に，従来の研究では振動刺激を与えた際に運動錯覚が生起されているかどうかは本人の主観的なものでしか無かった。そこで，運動錯覚が起きているとする感覚を客観的に評価することができれば，振動刺激による錯覚への効果を把握することができ，より効果的な支援システムの開発につながるものと考え研究に取り組んだ。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
運動錯覚が起きているとする感覚を客観的に評価することができれば，振動刺激による錯覚への効果を把握することができ，より効果的な支援システムの開発につながるものと考えた。
そこで，運動錯覚を定量的に評価するため，運動錯覚が生起されているときの脳波を測定し，運動錯覚との機能的連関をみる基礎的研究を行った。
研究方法として，健常な20歳台の男生を被験者として，右手の錯覚生起位置と錯覚非生起位置に分け振動刺激を与え，その時の国際10-20 電極法に基づく脳波を測定した。
この結果から，感覚刺激のみでは一次感覚野は賦活しかなかったが，錯覚振動刺激では一次運動野，一次体性感覚野にも賦活するという結果を得た。また，錯覚による一次運動野の帯域のパワー減衰の可能性が示された。これらのことから，脳波によって運動錯覚が起きていることを客観的に評価できることが示唆された。
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| 今後の研究の推進方策 |
本研究の目的は，アルファベット等の書字という身体動作を形式知に変換することなく，自分自身が行っているような運動主体感のある疑似体験によって暗黙知のまま直接学習者に伝達し，文字を書けるようにする指導法の開発である。
これに対して，ハプティックデバイスによる物理的な学習支援装置と，RHIを応用した振動刺激装置を，学習者に同時に提供し，運動主体感を持たせたハプティック錯覚による書字習得学習を行う計画である。
このため，①被験者が実際に自動感を感じながら書字習得学習に取り組んでいるかを客観的に確認しながら，②すでに完成しているハプティックデバイスによる学習支援装置を併用したハプティック錯覚による学習法は，書字の上達に効果があるのかを検証するという方向で研究を推進する予定である。
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