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本研究では，『先入観突破』を「先入観により無意識に思考がせまく制限されていた事柄について，驚きや感動を含む体験をすること」と定め，『先入観突破』が数学的活動につながるトリガーとなりうるかを検証することを主目的とした。検証のために，提案授業「立方体の展開図の再折り（中学校3年生対象）」を開発・実施し，ワークシート・アンケートの分析を行うことで，『先入観突破』は，その体験から直接的に生じうる問いだけでなく，体験から生徒が自発的な問いを発生しうる活動であり，主体的に問題を見いだすという点で数学的活動のトリガーとなりうることを示した。
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