| 研究課題/領域番号 |
22K00708
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分02100:外国語教育関連
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| 研究機関 | 金沢大学 |
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研究代表者 |
數見 由紀子 金沢大学, 外国語教育系, 教授 (40283147)
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| 研究期間 (年度) |
2022-04-01 – 2025-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2023年度)
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| 配分額 *注記 |
390千円 (直接経費: 300千円、間接経費: 90千円)
2024年度: 130千円 (直接経費: 100千円、間接経費: 30千円)
2023年度: 130千円 (直接経費: 100千円、間接経費: 30千円)
2022年度: 130千円 (直接経費: 100千円、間接経費: 30千円)
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| キーワード | 英語構文の体系化 / 小節 / 構文 / 非定形動詞 / 英文記事 / 見出し |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究では、主語・述語の関係が成り立つ「名詞句＋非定形動詞（分詞または不定詞）」に着目する。この構造はMasks requiredのように単独で英文記事の見出しや掲示・標識などに見られるほか、文の一部に組み込まれる場合（分詞構文、知覚動詞・使役動詞の構文の一部など）があり、いずれも学習者の理解の妨げとなりやすい。本研究では、主述関係が成り立つ「名詞句＋非定形動詞」を英語の「最小構造」として位置づけ、文の一部に組み込まれた場合も含めた体系化を行う。教材の作成をとおして、分詞構文などの文内構造の理解に関する効果を検証しながら、「最小構造」による統一的な説明と学習者への効果的な提示法の構築を目指す。
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| 研究実績の概要 |
本研究では、主語・述語の関係にある「名詞句＋非定形動詞(分詞または不定詞)」が単独で生じる場合（記事見出しや掲示・標識など、例：Masks required）と文に組み込まれる場合（分詞構文、知覚動詞構文など）を合わせて体系化し、統一的に説明することを目的とする。
２年目となる2023年度は、初年度の予備調査をふまえ、２回目の予備調査を行った。また、初年度の研究成果を中間報告をまとめ、紀要に投稿した。
２回目の予備調査では、１回目の調査結果をもとに提示例を再検討し、同じ例を一部残して、新たな例と組み合わせた。調査方法は、１回目と同様にアンケート形式とし、オンデマンド教材（二つのセット）を提示し、それぞれ48名と46名の回答を得た。１セット目では、提示例（英語）の解釈を日本語で書いてもらい、２セット目では提示例（英語）とともに名詞句と文（いずれも英語）を示し、回答者自身の解釈に近い方を選んでもらった。
全体的な傾向は１回目の調査と同様で、名詞句的解釈（ものごと読み）よりも文的解釈（イベント読み）が多かったが、個々の例では異なる傾向が見られた。１回目の調査でも用いたMore files foundでは文的解釈の割合が７割程度と高く、１回目と同様の結果であった。一方、同じfoundが含まれるGold ring found on beachでは文解釈は６割程度とやや低く、Soup thrown at Mona Lisa paintingでは名詞句的解釈と文的解釈の比率がほぼ同じであった。また、「名詞句＋形容詞」の例（Leadership training now available）を参照基準として含め、この場合は９割程度が文的に解釈されたのに対し、「名詞句＋to不定詞」の例（Prime minister to meet US president）では、名詞句的解釈が文的解釈を上回った。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
3: やや遅れている
理由
初年度に研究実施計画を再検討し、予備調査を2段階に分けて実施する形に変更した。そのため、２回目の予備調査を2023年度に行い、当初、2023年度に計画していた教材作成と事後調査を最終年度（2024年度）に実施する形で調整したため。
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| 今後の研究の推進方策 |
最終年度の2024年度には、「名詞句＋非定形動詞」の例を用いた教材の作成と、この教材の学習効果を検証するための事後調査を行う。「名詞句＋非定形動詞」の構文の意識づけと学習による文的解釈の生じ方、文中での応用の可能性や有効性を探り、その成果発表を行う。
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