| 研究課題/領域番号 |
22K02233
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09010:教育学関連
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| 研究機関 | 九州大学 |
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研究代表者 |
藤田 雄飛 九州大学, 人間環境学研究院, 教授 (90580738)
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| 研究分担者 |
茂見 剛 尚絅大学, こども教育学部, 講師 (90971557)
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| 研究期間 (年度) |
2022-04-01 – 2027-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2024年度)
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| 配分額 *注記 |
3,900千円 (直接経費: 3,000千円、間接経費: 900千円)
2026年度: 390千円 (直接経費: 300千円、間接経費: 90千円)
2025年度: 1,170千円 (直接経費: 900千円、間接経費: 270千円)
2024年度: 390千円 (直接経費: 300千円、間接経費: 90千円)
2023年度: 390千円 (直接経費: 300千円、間接経費: 90千円)
2022年度: 1,560千円 (直接経費: 1,200千円、間接経費: 360千円)
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| キーワード | 人間と環境 / 身体 / テクノロジー / 制度 / 発達 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
人間を理性的・意識的に思考し生きる存在とする限り、身体として生きる側面は軽んじられてしまう。しかし、人間は周辺に開かれた環境のなかで身体的な存在として様々に影響を蒙りながら生きているのであり、そこには身体による微細な調整に伴う微細な学習と発達が生じている。そうした意識されざる相において生じる人間と環境の相互作用の視点から発達や変容について理論的に検討する。
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| 研究実績の概要 |
藤田は教育の場としての学校を他の空間との関係性のなかで有する意義について、フーコーのヘテロトピア概念を用いて分析した。実在することない場としてのユートピアに対して、ヘテロトピアは他の場所と混在しながら、秩序を揺るがすものとして存在する場を指す。学校があるということが他の場所が自明とする生産秩序や経済原理に対する批判的意義をもつとともに、学校が社会秩序と異なる原理を有することを明らかにした点をを本研究の成果として上げることができる。本成果を論文として『教育基礎学研究』に掲載した。
また、人間が技術とともに生きているということを踏まえ、人間-技術の連合系としての存在が環境との相互性のうちにあることについて検討を行った。特に、VR技術は環境すなわち世界の側の変容を引き起こすものとして人間-環境の存在様式に大きく影響することについて、学校空間をVRとして構築した具体的な実践から検討を行った。
茂見はD.ショーンの省察的実践論における「reflection-in-action」概念の検討を行った。具体的には、ショーンが提示した「仮想世界virtual world」概念との関連から、「reflection-in-action」の構造を明らかにすることを試みた。その結果、「行為の中の省察」は、現実世界の表象として構築された「仮想世界」で行われる、「状況との省察的な会話」を通した探究活動を指す概念であることが示された。また、「仮想世界」は、現実世界に存在する制約をある程度取り除くことで、実践者による行為のリハーサルを促進することが分かった。さらに、「仮想世界」で「行為の中の省察」に取り組むためには、熟達者の模倣を通して、熟達者が「仮想世界」で機能させている感覚を身に付ける必要があることも明らかになった。これらを踏まえ、授業省察を捉え直した論考を、日本教育方法学会第６０回記念大会にて発表した。
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| 現在までの達成度 |
現在までの達成度
2: おおむね順調に進展している
理由
２０２４年度の研究においては、藤田・茂見ともに基礎的な研究に取り組むことができた。藤田は環境において生きる存在が技術と共にあることを人間―技術の連合体として捉えることで、人間による新たな技術の活用ではなく、技術と共にある存在としての人間が環境との相互性のうちで生きるという存在のあり方へと枠組みを拡張することに着手した。それによって環世界のうちに技術を位置づけることへと研究を進めることができており、進捗状況としてはおおむね予定通りである。ただし、環境と人間との間に生じるミスマッチについて、技術という観点からその変容を明らかにする研究には着手できていないため、こうした点を今後の課題として設定することとする。
茂見は2024年度においてはショーンの「reflection-in-action」概念に対する新たな解釈を示すことを目的とした研究を行った。従来、行為の最中に行われる即興的な思考と捉えられることが多かった同概念を、行為を試しながら行われる探究的な思考を含むものとして再解釈することにより、同概念の意義をこれまでとは異なる観点から検討することが可能になった。２０２５年度には、「knowing-in-action」や「reflection on action」との関連を踏まえながら、上記の成果を論文として発表することが可能になると考えられる。また、こうした成果を、人間と環境との相互性の議論に敷衍するために、「reflection-in-action」を現象学的に解釈する研究に着手している。本テーマについては、文献を渉猟している段階にあるため、２０２５年度以降に成果を公表できる状態にすることを目標とする。
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| 今後の研究の推進方策 |
２０２５年度は藤田・茂見ともに理論研究を進めていく。藤田は特に身体と環境との関係について研究を進める。その際にメルロ＝ポンティが環世界について検討した『「自然」講義』およびフェルベークの人間-技術の連合系という考え方をもとに、身体的な存在としての人間が技術とともに世界に生きるということを理論化する。またVR世界などの環境構築における身体的な振る舞いの意義について理論研究を行うとともに、VR世界での実践に参与するなかで参加主体がどのように変容するのかを明らかにする研究に着手する予定である。
茂見は主として、「reflection-in-action」を現象学的な観点から解釈する研究に取り組んでいく。先行研究では、ハイデガーやメルロ＝ポンティを参照しながら、「reflection-in-action」を批判的に検討している。こうした先行研究について、特に国内の教育学では十分に整理がされていないため、まずは研究動向の整理を行う。また、「reflection」研究の文脈では、現象学的教育学の研究者であるマックス・ヴァン＝マーネンのreflection論も参照されていることから、ヴァン＝マーネンの理論についても検討する予定である。こうした作業を通して、省察的実践論を、人間と環境との相互性を考察するための枠組みへと拡張することを目指す。
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