| 研究課題/領域番号 |
22K02323
|
|---|
| 研究種目 |
基盤研究(C)
|
| 配分区分 | 基金 |
|---|
| 応募区分 | 一般 |
|---|
| 審査区分 |
小区分09010:教育学関連
|
|---|
| 研究機関 | 広島文化学園大学 |
|---|
研究代表者 |
坂越 正樹 広島文化学園大学, 学芸学部, 教授 (80144781)
|
|---|
| 研究分担者 |
山崎 晃 広島文化学園大学, 学芸学部, 教授 (40106761)
山内 優佳 広島大学, 外国語教育研究センター, 准教授 (40781365)
植田 敦三 広島文化学園大学, 学芸学部, 教授 (50168621)
野々村 憲 広島文化学園大学, 学芸学部, 准教授 (50228342)
伊藤 駿 広島文化学園大学, 学芸学部, 講師 (90883695)
湯浅 理枝 広島文化学園大学, 学芸学部, 講師 (70828623)
高西 実 広島文化学園大学, 学芸学部, 教授 (10849293)
山中 翔 広島文化学園大学, 学芸学部, 講師 (50847332)
|
|---|
| 研究期間 (年度) |
2022-04-01 – 2026-03-31
|
| 研究課題ステータス |
交付 (2022年度)
|
| 配分額 *注記 |
4,160千円 (直接経費: 3,200千円、間接経費: 960千円)
2025年度: 650千円 (直接経費: 500千円、間接経費: 150千円)
2024年度: 910千円 (直接経費: 700千円、間接経費: 210千円)
2023年度: 1,690千円 (直接経費: 1,300千円、間接経費: 390千円)
2022年度: 910千円 (直接経費: 700千円、間接経費: 210千円)
|
|---|
| キーワード | 教員養成 / 基礎学力 / 高大接続 / カリキュラム |
|---|
| 研究開始時の研究の概要 |
本研究では、1)Progress Report On Generic Skillsテスト(以下PROG：RIASEC)および学力テストの結果を分析し、2)1)に基づいてドイツのカリキュラム改革の在り方を一部援用し、国・数・英を巡る高大接続カリキュラムを提示する。
さらに、3)反復学習理論およびその他の学習理論の相互援用によって、1)2)に即した国・数・英の教材を開発することで、高大一貫した教員志望者の資質・能力育成の具体的方策を探る。
|
| 研究実績の概要 |
2022年度は、主として、以下の2点を行った。つまり、1）ドイツにおける教育政策を踏まえた高大接続概念および、教員養成課程におけるリテラシーとコンピテンシー概念の整理、2）基礎学力（国語・英語・数学）テスト（4月・8月・9月・2月の年4回実施）の全在学生分のデータ収集・整理、の2点である。以下に、その成果の概要を記載する。
1）2004年以降のドイツにおける教育政策（「教師教育スタンダード」の策定）の目的は、世代交代による教員雇用の推進等であった。この時盛り込まれた「モジュール化された単位によるコンピテンシーの評価」等の、日本の教員養成課程における高大接続、リテラシー、およびコンピテンシー概念への適用可能性が示された。しかし、例えば、教員養成のための大学へ入学する際、ある程度の学力を備えていることが前提となるドイツと、本課題（教員に必要な基礎学力向上のためのカリキュラム）との関係をどのように捉えるか、を再度検討する必要性が示唆された。
2）小学校教員を目指す学生の、4年間でのデータの推移を検討することに加えて、教員採用試験に合格した学生と合格しなかった学生の差異、教員採用試験模擬試験の結果データの活用、学生の性質（粘り強い、向上心がある、など）に関するデータの活用（心理学分野）、等が有効であることが示唆された。
これらの示唆をもとに、来年度は、カリキュラム策定に向けて各種データの分析指針を最終決定し、分析を進める。
|
| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
申請書に記載した2022年度の研究計画は、先行研究の整理及びデータの収集、データ分析の指針の策定であったため、概ね計画通り進展していると言える。
|
| 今後の研究の推進方策 |
2022年度に行った用語の概念整理およびデータ収集・整理に拠って得た知見を基に、実際にデータを分析し、カリキュラムモデルの策定を目指す。
|
