| 研究課題/領域番号 |
22K02407
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09030:子ども学および保育学関連
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| 研究機関 | 山口大学 |
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研究代表者 |
中島 寿子 山口大学, 教育学部, 教授 (70293727)
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| 研究期間 (年度) |
2022-04-01 – 2025-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2023年度)
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| 配分額 *注記 |
2,470千円 (直接経費: 1,900千円、間接経費: 570千円)
2024年度: 780千円 (直接経費: 600千円、間接経費: 180千円)
2023年度: 780千円 (直接経費: 600千円、間接経費: 180千円)
2022年度: 910千円 (直接経費: 700千円、間接経費: 210千円)
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| キーワード | 保育プロセスの言語化 / 保育記録 / 園内研修 / 協同的省察 / SOAP / ALACTモデル / 実習指導 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究は、保育実践について協同的に省察する場に研究者が継続的に参加して、具体的な保育場面での子どもの姿を基に省察する機会をつくり、省察を促進する「ALACTモデル」（Korthagen et al,2001）と保育プロセスの意識化を促進する「SOAP」（河邉，2019）の視点を取り入れた支援を実施する。そして、このような支援によって、保育者の保育についての語りや記録がどのように変化するのか、その変化にどのような具体的な支援が関係しているのかを解明する。この研究成果をもとに、子どもの姿に基づく保育プロセスの言語化促進に効果的な支援プログラムも開発する。
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| 研究実績の概要 |
2022年度に協力園２園（幼稚園１園、保育園１園）の園内研修に参加し、ＡＬＡＣＴモデルにおける「具体化を促す問い」やＳＯＡＰの視点を取り入れた支援を実施すると、保育者が自身の保育を他者に伝える必要性を実感するようになり、子どもの姿に基づく保育プロセスの言語化も促進された。2023年度はこの園内研修で取り上げた保育記録、園内研修の記録、園内研修後のポートフォリオ記録をさらに分析し、以下の点も効果的であったことを明らかにした。①同じテーマ・参加者で継続的に取り組む、②日々の保育をもとにした記録を取り上げる、③記録を書いた保育者の問題意識をふまえて話し合う、④同じ用紙にポートフォリオ記録を書いていく。
課題も明らかとなった。幼稚園では、子どもの姿についての読み取りをもとに、保育者としての願いや環境構成を具体的に考えて言語化すること、保育園では、園内研修の参加者で共有したことを、同じクラスを担任する若手保育者とも共有する方法である。
この成果と課題をふまえ、2023年度も協力園２園で園内研修を実施した。幼稚園では、保育者が意図しなかった子どもの姿に着目した記録を取り上げ、読み取りについて保育者同士で話し合うことが増えた。しかし、保育者としての願いやそのための環境構成を具体的に考えることは難しいことがあり、記録の工夫や日々の保育の中での話し合いのもち方も今後の課題となった。保育園では、園内研修の中で大切にしたいと考えたことを、同じクラスを担任する若手保育者とも共有するための記録の書き方や活用方法、具体的場面をもとにした伝え方についても話し合った。若手保育者の記録をもとにしたクラス会議を試みた体験も報告し合う中で、自分自身が若手保育者の考えを知ろうとすること、言葉を引き出すことの大切さと難しさも実感し、保育園でも日々の保育の中での話し合いのもち方が今後の課題となった。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
2022年度と同様に、2023年度も協力園２園における園内研修を継続的に実施した（幼稚園５回、保育園６回）。その結果、幼稚園で計10回、保育園で計12回の園内研修を２年間で実施することができた。
これらの園内研修の内容は録音し、その録音データの文字起こしも終了した。今後はさらに匿名化処理等を行い、ＱＤＡソフトを用いた分析にも取り組む予定である。
2024年度には、園内研修に参加した保育者を対象として、２年間の園内研修の進め方についてどのように捉えているか（よかったと考える点、このように進めてもよかったのではないかと考える点）、現在の子ども観・保育観について明らかにするためのインタビューを個別に実施することを計画している。現在、そのための倫理審査を受けているところである。
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| 今後の研究の推進方策 |
2024年度は、協力園２園で園内研修に参加した保育者を対象として、２年間の園内研修の進め方についてどのように捉えているか（よかったと考える点、このように進めてもよかったのではないかと考える点）、現在の子ども観・保育観について明らかにするためのインタビューを個別に実施する。
また、各園の２年間の園内研修に提出された保育記録、園内研修の記録、園内研修後のポートフォリオ記録をもとに、園内研修に参加した保育者の保育についての語りや記録の変化、その変化に関係したと考えられる具体的支援、この園内研修の課題等についても、園や個人による相違点も含めて、明らかにしていく。
これらの研究成果をもとに、子どもの姿に基づく保育プロセスの言語化促進に効果的な支援プログラムも開発できるようにしたい。
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