| 研究課題/領域番号 |
22K02521
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09040:教科教育学および初等中等教育学関連
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| 研究機関 | 広島大学 |
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研究代表者 |
小山 正孝 広島大学, 人間社会科学研究科(教), 教授 (30186837)
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| 研究期間 (年度) |
2022-04-01 – 2025-03-31
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| 研究課題ステータス |
交付 (2023年度)
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| 配分額 *注記 |
3,770千円 (直接経費: 2,900千円、間接経費: 870千円)
2024年度: 1,040千円 (直接経費: 800千円、間接経費: 240千円)
2023年度: 1,300千円 (直接経費: 1,000千円、間接経費: 300千円)
2022年度: 1,430千円 (直接経費: 1,100千円、間接経費: 330千円)
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| キーワード | 算数科授業研究 / 集団的省察 / 個人的省察 / 力動的サイクル / 質的研究 |
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| 研究開始時の研究の概要 |
本研究では、３年間の研究期間内に、これまでの数学理解研究と算数・数学科授業研究の統合に関する研究を一層発展させるために、算数科授業研究における教師たちの集団的省察と個人的省察の力動的サイクルの実相を質的研究によって明らかにする。
具体的には、算数科授業研究における原動力としての教師たちの「２つの省察（集団的省察と個人的省察）の力動的サイクル」の枠組みを具体化し、継続的な算数科授業研究における教師たちの２つの省察の力動的サイクルの実相を明らかにする。そして、初等教育段階の数学教育学研究における新しい研究領域を開発・提案する。
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| 研究実績の概要 |
本研究の目的は、算数科授業研究における教師たちの集団的省察と個人的省察の力動的サイクルの実相を明らかにすることによって、算数教育の質的向上に資するとともに、初等教育段階の数学教育学研究における新しい研究領域を開発・提案することである。
第２年次（令和５年度）は、研究代表者が提案した「学校での授業研究における算数・数学科の教師と教師教育者の職能発達のための力動的サイクルの枠組み」の中の、算数科の授業研究における原動力としての教師たちの「２つの省察（集団的省察と個人的省察）の力動的サイクル」の機能、集団的省察と個人的省察の変容過程に着目して研究を実施し、以下のような成果が得られた。
(1)統合の枠組みに関する基礎的研究： 算数科授業研究と算数・数学教育に関する文献研究を行うことによって、数学理解研究と算数・数学科授業研究の統合の枠組みの基盤をより明確にすることができた。
(2)算数科授業研究における「２つの省察の力動的サイクル」の機能： 算数科カリキュラムや算数科教材、教師の専門性、児童の実態、授業研究サイクルの視点から、文献解釈・教材研究法を用いて、算数科授業研究における原動力としての教師たちの「２つの省察の力動的サイクル」の機能を明らかにすることができた。
(3)集団的省察と個人的省察の変容過程の分析： 研究協力校（公立小学校１校）において、年間２回の校内算数科授業研究の学習指導案、研究授業や研究協議会の記録等の基礎的なデータを収集した。そして、２年間のデータを分析し、「２つの省察の力動的サイクル」が機能することによって、算数科授業における児童理解と教材研究に関する教師の変容が大きいことを明らかにすることができた。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
3: やや遅れている
理由
新型コロナウイルス感染拡大の影響が継続したため、当初計画していた次の３つの研究の一部を計画通りに実施することができず、本研究の現在までの進捗状況はやや遅れている。
(1)統合の枠組みに関する基礎的研究について、シンガポール国立教育研究学院や英国プリマス大学数学教授改革センターで研究計画のレビューを受けたり研究資料を収集したりすることができなかった。
(2)研究協力校（公立小学校１校）において、学校長や教師の異動にともなって、数名の教師を対象にしたポートフォリオ・インタビューのデータを継続的に収集することができなかった。
(3)２年次の研究成果を発表することができなかった。
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| 今後の研究の推進方策 |
第３年次（令和６年度）は、以下のように研究計画を遂行する。
(1)算数科授業研究のデータ収集・分析： 研究協力校において継続的に、年間３回の校内算数科授業研究に関するデータ、数名の教師を対象にしたポートフォリオ・インタビューのデータを収集し、分析する。
(2)算数科授業研究における「２つの省察の力動的サイクル」の実相の解明： ３年間のデータを質的に分析・比較し、教師たちの「２つの省察の力動的サイクル」の実相を明らかにするとともに、算数教育の質的向上に資する示唆を導出する。
(3)国際的な最新の研究資料の収集： 初等教育段階の数学教育学研究における新しい研究領域を開発・提案するために、国際的な最新の研究資料を収集する。
(4)研究成果の公表： ３年間の研究成果を国内の学会や国際会議で発表したり、学術誌に投稿したりする。
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